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课题：6 成语故事二则 课型：讲授 第 1课时 总序第 16个教案 编写时间： 执行时间： 知识与技能： 1．学习本课的5个生字，并能正确书写。2。正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解两则成语的意思，能用自己的话谈感受。 过程与方法 通过自读自悟，充分利用小组合作优势及教师的点拨解决学习中的问题。 情感态度与价值观 1、激发学生的阅读兴趣，能从阅读中领悟—些基；本道理。2．养成良好的读书习惯，提高学生的语言表达： 重点：读懂两则成语故事，并能复述故事情节。 突破方法：在扫除文字障碍的基础上，运用多种形式朗读课文，抓住主要情节进行体会，并激励自己表达。 难点：能从成语故事中总结道理，畅谈感受。 突破方法：在读懂成语故事的基础上进行总结、概括，利用小组合作优势进行探究、交流。 教学方法 师：读议法。 生：自读、讨论、归纳法。 教学准备 师：生字卡片。 生：预习课文，收集成语。 课时目标 1．白读课文，扫除文字障碍。 2．初读课文，复述故事情节。 教学过程 一、激情导入 同学们，你喜欢成语吗?(喜欢)为什么喜欢呢?(学生自由发言) 教师归纳：成语是我国古代劳动人民聪明和智慧的结晶，是我国语言文学宝库中的瑰宝，也是我国光辉灿烂的文化遗产。几乎每一个成语的背后，都有一个动听的故事，今天老师就带着大家一起走进第6课，走近两则成语故事。(板书课题：成语故事二则) 二、初读感悟 1．学生初读课文，把课文读正确、读通顺。 2．结合课前预习情况，初步把握课文，扫除文字障碍。 (1)教师出示生字卡片，学习生字。 (2)关于词语，文中出现了一些新词，学生应借助工具书加以理解，以下词语的意思供参考。 3．学生自读自悟，弄清两则寓言所描写的内容，同组间相互讨论。 三、复述故事 1．学生再次读课文，把握主要情节。2．学生分小组进行探究性学习。3。学生之间相互复述故事情节。 4．指名学生复述，其他同学评议，教师点拨。 四、课堂小结 1．学生正确、流利地朗读课文。 2．分小组复述故事。 课题：6 成语故事二则 课型：讲授 第 1 课时 总序第 17个教案 编写时间： 执行时间： 知识与技能： 1．学习本课的5个生字，并能正确书写。2。正确、流利、有感情地朗读课文. 3．理解两则成语的意思，能用自己的话谈感受。 过程与方法 通过自读自悟，充分利用小组合作优势及教师的点拨解决学习中的问题。 情感态度与价值观 1、激发学生的阅读兴趣，能从阅读中领悟—些基；本道理。2．养成良好的读书习惯，提高学生的语言表达： 重点：读懂两则成语故事，并能复述故事情节。 突破方法：在扫除文字障碍的基础上，运用多种形式朗读课文，抓住主要情节进行体会，并激励自己表达。 难点：能从成语故事中总结道理，畅谈感受。 突破方法：在读懂成语故事的基础上进行总结、概括，利用小组合作优势进行探究、交流。 教学方法 师：读议法。 生：自读、讨论、归纳法。 教学准备 师：生字卡片。 生：预习课文，收集成语。 课时目标 从成语故事中总结道理，畅谈感受。 教学过程 一、复习导入 1，听写生字、新词。 2．学生复述故事情节。 二、合作探究 1．教师导学：认真阅读课文，在理解内容的基础上，以小组为单位交流成语故事所包含的道理，并畅谈感受。2．学生分小组探究交流。3．教师巡视、指导。 4．指名学生发言，其他学生评议，发表自己的观点。 5．师生共议、明确： (1)“邯郸学步”比喻生硬地模仿，不但学不到人家的本领，反而连自己原有的长处也丢掉了。 (2)“望洋兴叹”原指看到别人的伟大，才感到自己的渺小。现比喻做事条件不够，无从着手，而感到无可奈何。 6．学生联系自己的生活、学习实际，畅谈学完课文后的感受。 7．教师引导：对于成语的理解，可以有不同的见解，不必将学生的思维圈定在一个范围，学生的感受只要言之成理即可。 三、拓展延伸 1．根据对成语意思的理解，学生试着给这两个成语找出它的近义词或反义词。 (1)学生先复习这两个成语故事，然后试着自己写一写这两个成语故事的近义词或反义词。 (2)小组内讨论交流。(3)师生共议，明确： “邯郸学步’’近义词：东施效颦 “望洋兴叹”近义词：无可奈何