5以内的加法备课.doc

数学备课(实验稿) 主备人：王秀荣 辅备人： 王会敏 刘娟 黄家硕 教学内容 5以内的加法 课型 新授 课前准备 课件 小棒 课时 1 教材前后联系 前置基础：10以内数的认识 后续知识：10以内数的加法 核心知识点 加法的意义，5以内的加法 教学目标 1、体会加法的意义，会读、写加法算式，正确计算5以内数的加法。 2、在生动活泼的情境中，初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。 3、培养学生动手操作、观察、语言表达能力以及利用数学知识解决实际问题的能力。 教师提出的核心问题 一共有几只小猴子？算式是：2+3=5（只） 2表示什么，3表示什么，5表示什么？ 渗透的思想方法 一一对应 学生主要的训练点 加法的意义。 教学环节 一、创设情境 师：同学们，你们知道花果山这个地方吗？你都知道些什么？谁来说说。 生1：我知道花果山上有很多猴子。 生2：我知道花果山有水帘洞，还有孙悟空。 …… 师：同学们知道得可真多。你们知道吗？花果山现在已经成了一处旅游胜地，你们想不想去看一看？这节课我们就一起走进花果山。 （多媒体出示课本上的情境图） 二、读图，描述信息，提出问题 1、读图，准确描述出图中的信息。 师：请同学们仔细观察画面，你看到了哪些数学信息？ 生1：天上有5只小鸟，树上有4个桃子，有5只猴子、5个小朋友、3朵花。 师：这样描述与图上画的一样吗？5只小鸟是在一起吗？4个桃子是张在一起吗……？谁能描述的更准确些？ 生2：左边有4只小鸟，右边有飞来1只小鸟；树上左边长着2个桃子，右边也长着2个桃子；树上有3只猴子，石头上有2只猴子在玩水；有3个小朋友在看风景，有2个小朋友在爬楼梯；左边有1朵红花，右边有2朵黄花。 师;这样描述真准确呀。与图上画的一样啊！ 2、提出问题 师：根据刚才看到的，你能提出什么数学问题？把你的问题说给小组的同学听听。 （学生活动） 师：谁想把你提的问题说给大家听听？ 生说师板书： 一共有几只小猴子？ 一共有几只小鸟？ 一共有几个桃子？ 一共有几个小朋友？ 一共有几朵小花？ …… 三、解决问题，体会加法的意义。 1、解决“关于小猴的问题”，初步体会“合起来”的含义 师：同学们提的问题可真多。老师有个建议，小猴子是花果山的主人，我们先来解决“一共有几只小猴子”这个问题，好吗？ 师：一共有几只小猴子？你是怎么知道的？可以利用手中的小棒来帮忙，看谁的方法多。 （1）学生独立探索 师：小组的同学在一起说一说，比比看哪个小组最会合作。 （2） 全班交流 师：一共有几只小猴子？哪个小组愿第一个来说说你们的想法？ 生1：我们一个一个地数，一共有5只。 师：同意吗？对，数也是一种很好的解决问题的方法。 生2：树上有3只猴子，石头上有2只，合起来就是5只。 师：同意吗？是啊，先数再算，真是一个聪明的方法。刚才这位同学有一个字用的特别好，是哪个字？ 师：对，这个“合”很形象。要求共有几只猴子，就是要把树上的3只猴子和石头上的2只合起来。 2、独立解决其他问题，再次体会加法的含义 师：同学们真棒，想出了这么多方法来解决第一个问题。一共有几只小鸟呢？你是怎么知道的？先和同桌说一说。 （生活动。） 师：谁来说说？ 生：前面有4只小鸟，后面有1只小鸟，合起来就是5只小鸟。 师：一共有几个小朋友？你是怎么想的？谁能来说说。 生：看风景的3个，爬楼梯的2个，合起来就是5个。 3、小结加法的意义 师：像这样，把两部分合起来，我们就可以用加法来计算。（师做手势）[板书加法] 一共有几个小朋友，我们就可以列成加法算式：3+2=5（个） “+”叫加号，你会读这个算式吗？ 在这个算式中，3表示什么，2表示什么？5表什么？ 生：看风景的3个，爬楼梯的2个，合起来就是5个。 谁还想再来说说？ 生答略。 四、巩固加法的意义 师：前面两个问题你会列算式吗？ 生：一共有几只小猴子？算式是：2+3=5（只） 师：2表示什么，3表示什么，5表示什么？ 生答。 师：一共有几只小鸟呢？ 生答。 师：你能像我这样提个问题问问他吗？ 五、应用加法 师：剩下的这些问题你会解决吗?试试看谁解决的问题多,可以把算式写在本上。 （生活动。） 师：你解决的哪个问题，算式是什么？谁来说说。 生交流（略） 六、巩固练习 1、33页第1题 练习时，要让学生动手摆一摆，并且边摆边说，体会加法的意义。如，学生可以边摆边说：“我先摆了2个，又摆了1个，2个和1个合起来是3个。2加1得3。 2、33页第2题，先让学生说说图意，再根据加法的意义填数计算。 板书设计： 走进花果山 ——10以内的加法 数学信息