12.姥姥的剪纸(1).doc

六年级语文上册导学案 内 容： 12.姥姥的剪纸 第1课时 主备人：李文敏 审核人： 授课人： 时 间： 年 月 日 学习目标 1.学习本课的生字，能理解由生字组成的词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.整体感知课文，梳理结构。 学习重点 学习生字词，整体感知课文。 学习难点 梳理课文结构。 学习流程 活动预设 一、展示导入 1.以小组为单位，展示汇报课前搜集的有关剪纸的实物、图片、文字资料。 2.齐读课题。 二、设问导读 （一）初读课文，学习字词 1.自由朗读课文，同桌互查，要求：读准字音，读顺句子。 2.在朗读过程中，遇到不理解的词借助工具书、联系上下文理解。并将自学情况写在下面： 3.组内检查朗读情况，发现问题，及时汇报。 （二）再读课文，整体感知 1.同桌读课文，粗知课文大意，互相交流。 2.有感情朗读课文，组内交流：文中哪些自然段讲的是同一个意思，可以归为一部分？ ［导入］ ［自主学习］ ［小组交流］ 3.小组交流，你觉得姥姥是一个怎样的人？ 三、巩固练习 1.有感情地朗读课文，小组推荐最佳代表朗读。 2.欣赏多媒体中展示的精美剪纸作品，阅读“资料链接”，自由说说自己的感受。 3.通过欣赏图片，结合课文，你觉得姥姥的剪纸有什么与众不同的特点？可以用自己的语言说一说，也可以用自己所知道的四字成语概括。 四、总结提升 1.小组内说一说自己本节课学到了什么？ 2.提出疑问或还想了解的内容，课后进行交流。 ［展示点拨］ ［巩固练习］ ［拓展延伸］ ［总结提升］ 自我反思 六年级语文上册导学案 内 容： 12.姥姥的剪纸 第2课时 主备人：李文敏 审核人： 授课人： 时 间： 年 月 日 学习目标 1.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义，理解课文内容。 2.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 3.背诵课文最后两个自然段。 学习重点 感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，背诵课文最后两个自然段。 学习难点 理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 学习流程 活动预设 一、基础达标 联系上下文，理解下列加点词在句子中的含义。 1.我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。 2.梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！” 二、设问导读 1.小组学习课文2—7自然段，有感情朗读课文，想想文中哪些关键词句告诉我们姥姥的剪纸技艺高超，用你喜欢的符号标记，并在旁边做批注。 ◇ 重点理解：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。 2.自由读第3自然段，小组内讨论交流：除了技艺高超，姥姥还是个怎样的人？ ［导入］ ［自主学习］ ［小组交流］ 3.课文字里行间浸透了“我”与姥姥之间的浓浓亲情，你能从哪些词句中体会到？边读边批注在书上。 ◇ 选做： 想象说话：当“我”忆及姥姥的剪纸声时，“我”的梦境里会出现哪些声音，哪些景物？ 4.有感情地朗读课文最后两个自然段，并背诵。 三、巩固练习 1. 姥姥为什么会对“喜鹊登枝”最熟悉不过？她是怎么剪的？ 2. 选做：“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就是像她两根延长的手指。”这句话用了什么修辞手法？你是怎样理解这句话的？ 3.姥姥剪了几幅“牛兔图”，试举几例。它们表达了姥姥怎样的感情？ 四、拓展延伸 拓展说话：收到姥姥寄来的剪纸，“我”会给姥姥怎样回信？ ［展示点拨］ ［巩固练习］ ［拓展延伸］ ［总结提升］ 自我反思 . 4 . 资料链接： 剪纸：是中国民间流行的一种历史悠久、流传广泛的艺术形式。所谓剪纸，就是用剪刀将纸剪成各种各样的图案，逢年过节或新婚喜庆，人们便将美丽鲜艳的剪纸贴在家