2011-1-23-课程与教学内容及组织(完整版).ppt

课程与教学内容（p68-73）;课程与教学内容;课程与教学内容的取向（p68-73）;;;课程与教学内容的编排原则;课程与教学组织;课程组织;一、课程组织的涵义（p130）;二、课程组织的要素;;课程组织的基本准则;;;;扩展学习：;Scope and sequence;;;四、课程组织的基本取向;1、学科取向的课程组织;;2、学生兴趣和发展取向的课程组织;3、社会问题取向的课程组织;总结：课程组织的取向;;课程与教学内容;课程组织;课程设计;整合：课程与教学内容、课程组织及课程设计的关联;五、课程的组织结构;（一）纵向组织结构;1、课程计划（教学计划）;2、课程标准（教学大纲）;3、教科书;（二）课程的横向组织结构;教学组织形式;教学组织形式;;教学组织的内涵;教学组织形式分类;1、个别教学组织;2、班级教学组织;;贝尔----兰喀斯特制（导生制）;复式教学;班级教学针对个别教学而言，具有无可比拟的优越性，但其最大的??端就是在班级教学条件下很难做到适应学生的个别差异，对学生因材施教。 分组教学主要改在编班上，注重智力或成绩的差异，不再按年龄分组，也不主张固定化，有能力分组、作业分组、外部分组、内部分组诸类。即按程度分班，而且不断变动，试图找到便于教学又发展个性的办法。 70年代后期以来在美国掀起的合作学习（cooperative learning）就是这种分组方式。 在当代，分组教学有了新的发展。（它是对班级教学的改革，没有班级教学，也就无分组教学可言。）;4、个别化教学组织;道尔顿制;文纳特卡制;个别化规定教学;凯勒计划;总结：教学组织形式的发展轨迹;拓展学习：;;