题西林壁教学设计.docVIP

人教版四年级上册语文《题西林壁》教学设计 故城县郑口镇太兴小学：孙现臻 教学设计思路 培养学生自主探索、合作交流的精神，在数学教学中发挥网络环境下的交互特征培养学生思维的灵活性和创造性。 按照网络教学模式图和教学流程图：情景导入→ 自主探索 → 引导探究 → 归纳小结→ 反馈评价→ 升华提高。 当学生打开网页课件时，主页上显示与本课有关的知识庐山和题壁诗，然后在老师的引导下，打开“教学资源”网页中“欣赏庐山”“古诗理解”“古诗新唱” “悟出道理”等数学课堂环节。 媒体设计思路： 1）根据课程学习的需要，选择并确定主题小组分工等 2）组织网络合作学习小组； 3）教师提供与学习主题相关的资源、网址和途径并指导学生浏览相关网 页； 4）根据需要组织有关协作学习内容。 5）形成作品，要求学生以在网上找到的资料为基础，做一个与主题有关的网页，并向全体学生展示； 6）教师组织学生通过在网上评价作品，形成观点意见，达到意义建构的目的。 整堂课步骤设计如下： 一、打开网页，主页显示了与本课有关的知识，学生自行阅读，借此引发学生的学习动机。 二、在网络环境下，由教师创设问题情景，打开“教学资源”。 三、学生进行点击学习。 四、点击“古诗欣赏”按钮，然后结合课本进行“理解古诗”。 五、在学习课本的基础上进行知识拓展。 六、小组协商解决“讨论探究”。 七、当堂练习，点击“拓展练习”进行练习。 八、升华提高，学生充分活动之后，基本解决问题。进行讨论。 九、通过网页展示教材分析。是学生更一步理解知识。 十、学生通过不同的知识点进行学习，有利于学生的知识延伸。 教材简析：《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。1．知识能力目标.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。3.情感态度价值观目标：教具准备：教学课时：课时。教学过程：（一）。] （八）总结全文，升华美　　师：（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，（板书：看景）　　后两句是作者由景所悟出的道理。（板书：悟理）作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。　　[通过总结，使学生由表性认识上升到理性认识，从而加深对课文内容的理解。] （九）拓展延伸，积累运用　　1、古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山。生：我知道李白写过《望庐山瀑布》 2、对比阅读《登飞来峰》 [在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的素材，既利于学生更好地学习，也有利于丰富学生的语言积累。同时课内向课外延伸，让每个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。] （十）自我评价 通过自我评价让学生更能掌握本节课所学的知识。 板书设计： 题西林壁 （宋）苏轼 横 岭 所见 侧 峰 全面了解 不识 所感 只缘 课堂教学流程图： 符号 表示的意义 表示开始或结束 媒体应用 教学内容与教学活动 学生活动 《题西林壁》教学反思 ??《题西林壁》这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？在三四行中解释道：我不认识庐山的真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处看，就能认识庐山的全貌了。课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。在学习这首诗时，我先让学生回想我们学古诗的方法：1、解诗题，知作者。2、初读诗，正字音。3、再读诗，清节奏。4、抓字眼，明诗意。5、多诵读，悟诗情。然后安排学生先自主学习，借助有关资料和书上的注释，自己去读，去理解诗所表达的意思。接着在全班交流，走进庐山，感受那里的高山峻峰，想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。在指导学生朗读古诗时，可以是齐诵、轮诵、唱诵或表演读，形式多样，重在读出理解，读出感受。有了这些奠定后，我们就要直奔本课的重难点，即引导学生理解“不识庐山真面目，只缘