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青少年恋爱现象分析 有人就中学生恋爱现象对温州市的五所中学进行了一次调查，调查结果发现，有5%左右的学生谈过恋爱，这其中，13%的学生从初一开始就谈恋爱了，62%的学生初二开始谈的恋爱，21%的学生是从初三开始的，还有4%的学生小学时就谈过恋爱了。在“交过几个男/女朋友”的问题中，37%的学生有一个，41%的学生有两个，22%的学生有两个以上。上面的结果虽然只是温州一个地区的反应，但却具有极强的代表性，它反应出，在当下的中学生群体中，谈恋爱的现象越来越普遍。 中学生谈恋爱往往会被家长和老师贴上“早恋”的标签，家长和老师们因为担心青少年早恋会影响学业，过早的发生性关系，因此对中学生早恋采取坚决而强硬的打压措施，而忽略了青少年的心理发展的特点，忽略青少年这一阶段心理的敏感性和弱承受力。家长们粗暴的反对打压措施，有时候会带来与家长的期待完全相反的结果。有不少青少年甚至因家长的反对做出自杀等极端的事情来。信息时报曾报道，广州市第25中学初一某班的开朗又漂亮的女生Amy（化名）因早恋遭到母亲反对，从家中8楼跳了下去。其实中学生们有的时候能意识到自己面临的问题，他们缺乏的可能仅仅是成人的相关指导。成人一味蛮横的反对可能并不能起到任何效果。还是上面提到的调查，在“你认为早恋影响学习吗”的问题中，94%的学生认为会，并且，86%的学生认为早恋会导致学习成绩下降。由此可见，中学生是能理智地看清早恋的不良后果的，只是处于青春期的他们因为种种原因难以控制自己，自制力相对较差。那么，对于家长和老师们来说，需要做的就是深入了解青少年的心理特点，帮助他们正确认识自身状况，科学合理地分析问题，帮助他们合理度过青春花季时光。 青少年恋爱原因的心理分析 1、自认合理随意性。许多恋爱的学生自认为已经长大了，谈恋爱是天经地义的事，无可指责，所以一旦干预就十分反感，故意顶牛。甚至个别学生公开声明要捍卫自己的自由。他们只是从自身的角度考虑，并没有从社会性、法律性、道德规范等方面来考虑。许多中学生成绩下滑、打架斗殴、离家出走, 甚至道德败坏、性犯罪、自残自杀都与青少年恋爱现象有直接或间接的联系。 2、不计后果欠理性。少男少女由于年龄小，认识不足，其情感强烈但肤浅，认识模糊欠理智。他们不善于支配自己的行为，总是满怀激情投入到爱恋之中，花费不少心思和时间在写情书、约会、逛公园、看电影、甚至拥抱亲吻，容易产生不顾后果的冲动行为，偏离道德和法制的规范。许多早恋的学生，若问他们为什么相爱，往往谈不出明确和充足的理由。有的只是好奇，有的以貌取人，有的倾慕对方的知识和才能，有的只是偶尔的好感。之所以会发生这些现象，主要是中学生对爱情不理解，还没有树立正确的友爱观、恋爱观、幸福观、人生观，而凭着一时冲动相互表达衷情。 3、争强好斗排他性。这是区别友谊和爱情的主要标志。友谊不排他，如果两人既能个别交谈，也能在公众场合不加避讳，就没超出友情的范围。而中学生由于自控能力较差, 不能较好控制自己的情绪，两人总是有意无意地在一起，总想避开朋友或熟人。甚至一方与别的同学相处过多会产生焦虑，争风吃醋，打架斗殴。 4、情谊绵绵依恋性。性爱冲动常常表现为一种强烈的接近欲望。如果对自己的异性友人产生一种欲求相见而不能的焦虑感，而一旦见面尽管无话可说，也宁愿两相厮守，不愿分离。这种/相见时难别亦难的依恋情结，在正常友谊中是绝对不会有的。 对青少年恋爱的心理疏导 1、加强青春期心理教育, 进行性生理、性心理基本知识讲座。针对目前我国青少年性发育提早，开展青春期心理教育活动，宜早不宜迟。一般应在初一阶段就举办系列知识讲座。老师应引导学生正确了解男女生殖系统各器官的构造和生理功能，了解性生理发育的规律和正常现象，破除少男少女对性的神秘感，指导青少年认识青春期是一个动荡的心理矛盾激化的时期，并对外界刺激比较敏感，所以要加强自我教育与自我约束，强化自我意识，提高自我控制能力，要破除神秘，解放思想。 2、帮助学生树立立志成才的思想，提高伦理道德修养。引导学生学会辨别、抵制一些黄色低级庸俗的书刊、电影、录像的引诱, 正确处理理智与躁动，友情与爱情，美与丑，荣誉与耻辱的关系。培养学生自尊、自爱和尊重他人的优秀品质，特别是尊重女性的高尚品德, 把爱扩大到敬爱师长、关爱同学、热爱祖国、热爱科学、热爱事业等范围。 3、引导学生建立正常的人际交往关系，认识两性关系的严肃性与承担的社会责任。让学生学会把握男女交往的度，学会驾驭自己的情感，认识到男女同学之间过分亲密是不正确的, 而绝对不交往也是不正确的。此外，要让学生逐步认识两性关系的严肃性和社会责任感。明白作为一名女孩子，她的爱将意味着将来要做一位好妻子，好母亲。一名男孩子的爱将意味着要做一个好丈夫，好父亲，并担当起家庭和社会应尽的义务和责任。 4、教师要注意规劝的技巧，谈话的分