37一个奇怪的问题(教案).doc

读课文查字典识字（音序） 37、一个奇怪的问题 徐汇区上海小学 撒滢 教学总目标： 1.能在语言环境中正确认读 “题、科、提、满、胖、挺、叔、误、居”等11个生字，重点识记“题、提”的字形；继续学习音序查字法；正确描摹“提、题、试、居”。 2.能正确朗读课文，重点读好科学家提出的问题。 3.能结合课文内容，借助提示想象说话，读懂句子和课题的意思。 4．联系课文内容，了解科学家的用意，知道“遇到问题不仅要问为什么，而且还要动手去试一试”的道理。 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标： 1.能在具体的语境中正确认读“题、科、提、满、胖、挺、叔、误、居”9个生字，重点识记“题、提”的字形。 2.能正确朗读课文，重点读好科学家提出的问题。 3.能结合课文内容，借助提示想象说话，读懂句子和课题的意思。 4.知道遇到问题应像伊琳娜那样敢于质疑，善于实践与思考。 教学技术与学习资源应用： 媒体课件、田字格卡纸、生字卡片、词卡 教学过程： 一、学习生字“题”和“提”，比较异同，并揭示课题。 1.学习生字“题”和“提”。 （1） 揭示“提问题” （2） 学习“提”和“题”两个生字。 ①正音，区别词义 ② 齐读词组 2、揭示课题，齐读课题。 （1）揭示课题 （2）板书课题，重点指导 “题”的字形 （3）齐读课题（提醒学生“的”字读轻声）。 【说明】 针对学生年龄小，好奇心强的特点，在揭示课题时，引出“提问题”这个词组。之后，学生通过老师引导和自身的仔细观察，发现“提、题”是两个同音异义的字。通过板书课题，完成对生字“题”字形的初步记忆。 二、初读课文，读准生字字音，整体感知课文内容。 1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 师：那么在课文中出现了哪些人物呢？谁提出了什么问题呢？让我们带着这些疑问，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。 2．学生交流文中出现的人物，随机学习。 ◆ 科学家叔叔 ①听记句子，了解科学家。学习生字“科”。 ②指名交流。 ③出示听记句子，齐读。 ◆ 居里夫人 ①正音 ② 了解居里夫人，学习“大名鼎鼎” A、了解居里夫人 B、学习“大名鼎鼎” 师：谁能把“大名鼎鼎”放到句子中，再来介绍一下居里夫人。 出示：居里夫人是大名鼎鼎的科学家。 ③指名读 ④齐读 ◆一个扎着小辫子的女孩、另一个胖墩墩的小男孩 ①“一个扎着小辫子的女孩” （师范读——个别生读——女生齐读） ②“另一个胖墩墩的小男孩” （指名读——男生齐读） ◆伊琳娜 正音 【说明】 以“文中出现了哪些人物？”这一问题的解决为抓手，培养学生边读边思考的阅读习惯。反馈时，有机融合识字教学，做到字音、字义的教学各有侧重，同时在语境中理解“大名鼎鼎”的意思。 三、学习课文，深入感知。 1.读文思考：文中有哪些人分别提出了什么问题？ （1）自读课文，括出有关句子。 （2）生交流。 师：谁提出了问题？ 板书： 科学家 伊琳娜 师：科学家提出了什么问题？ 出示：科学家的问题。 师：那么，伊琳娜提出了什么问题？ 出示：伊琳娜的问题 2.学习第1节。 （1）出示：第一小节，自由读，个别读，正音。 （2）出示停顿符号，指导朗读。 （3）齐读。 （4）引读：一位科学家向小朋友们提出了一个问题：他先告诉小朋友一个现象——；接着提出了一个假设——；最后他问——。 （5）了解“这”的具体内容。 （6）齐读，读出提问的语气 【说明】 文中科学家提出的问题比较长，要读好这一长句，先让学生读准字音，再尝试读出句子的停顿，最后，通过教师的引读，引导学生逐步读懂长句的意思。在理解的基础上，逐步达成读准字音，正确停顿，不加字、不漏字的要求。 3．学习2——6节。 （1）学习小女孩和小男孩的回答。 ① 引读，指名读，随机出示两个回答。 师：一个扎着小辫子的女孩说——。另一个胖墩墩的小男孩说——— ②自由读。 ③师生角色扮演读。 ④引读：伊琳娜觉得——不是那样，可是她——想不出这是为什么。就回家——去问妈妈。 （2）学习伊琳娜的表现 ①想象说话 师：她会怎样问妈妈呢？请你们再读读课文1—4小节，来想一想，问一问。 ②自己练说。指名交流 A、根据科学家的问题提问 B、引导读懂第四小节，提出问题。 ◆指名交流。 ◆? 同桌练说。 师：请你们根据提示，再来把伊琳娜心中的疑问说说清楚。 出示：伊琳娜问：“我觉得不是 ，也不是 。 ？” ◆指名交流。 ◆随机板书 师：看来伊琳娜遇到问题后是经过了一番思考的，（板书：想）她自己想不明白，就去请教妈妈。（板书：问） 【说明】 抓住”伊琳娜如何回家问妈妈”这一问题,借助教师所提供的句式,帮助学生再次梳理回顾