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英语口语学习方法指导 1．英语口语的重要性 目前一些大学生或研究生已学了八、九年的英语，通过了各种各样的英语考试，并取得了高分，却仍不能开口讲英语或用英语流利准确地交流。随着世界经济和文化日益全球化，国际交流日益密切，英语作为一门最重要的国际语言，作为一种交际工具，变得越来越重要，尤其是英语口语。正如《大学英语课程教学要求》指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。的确，拥有较强的英语口语能力在参与国际竞争中必定会处于优势，也是社会发展的需要。因此，提高大学生的英语口语交流水平已成为我国外语教学界的当务之急。 2．提高口语的方法 2.1加强输入 根据克拉申（1982：22）的可理解性输入假说，学生的口语能力不是教会的， 是通过接受大量的可理解的语言输入而自然而然地获得的。有些上课沉默的学生并非是性格内向、害羞而不能大胆地开口用英语表达，而是他们的大脑词库中没有储存一定的词块内容，需要时不能任意提取。所以，有学生说：老师，我很想说，但是肚子里没有内容，说不出来，再练习也没用。 的确，没有输入，怎么输出。语言研究者(Zimmerman , 1997:17 )的研究表明，语言产出不是一个受制于句法规则的过程，而是从记忆中取用短语单位(phrasal units) 的过程。 2.1.1背诵输入 背诵一些单词和短语、习惯搭配、惯用话语以及句子框架和引语等词块内容有助于提高学生口语表达的准确性和流利程度。古人的教诲读书破万卷，下笔如有神强调的就是阅读和背诵输入的重要性。著名语言学家 Wilkins（1990）说：没有语法，人们可以传达一点点信息，但没有词汇，就不可能传达任何信息。 Michael Lewis（1993）也提出词汇是人际交流的基础。因此，要多读，多背诵一些短语、习惯搭配以及句子框架和引语等词块内容。由于词块是早已预制好了的，所以具有较高的准确性。学生在交际时只需从记忆库中取用或将这些预制块进行重新组合，比全部由自己造句所须的努力小得多，大大减轻了大脑处理和加工信息的负担，因此犯错误的可能性也小得多，口语表达更流利，准确。 比如：Thank you so much. You are welcome. Can I help you? Yes, please/ No, thank you. What do you think of…?等等。这些都是形式固定的社交话语，学生熟悉了这些词块，就对对方的话语进行迅速而准确的反映，在不同的语境中脱口而出，而不至于当一方说了Thank you, 另一方回答No. No. No 背诵词块还可以避免因文化差异而带来的语用失误。有的学生根据汉语的等同意思组词，引发母语负迁移的词语搭配错误，如把吃苦（ bear hardship） 说成eat hardship，把吃醋（be jealous of a rival in love）说成 eat vinegar等等。如学生已经接触了一些习惯性搭配的词块，如开会、开车、开灯、开门、开电视、开帐户等，这样就能克服母语的影响。同样在口头交际中，如在听到赞扬之词时，英语的习惯回话是Thank you”。如果对这个套语很熟悉的话，就会避免汉语自谦式的回答而带来的尴尬。因此，背诵词块可以解决学生有话说不出，单词用错地方，选词错误、词语搭配不当或者说出来的句子是汉语式英语等问题，使不同学习水平的学生都可以体验到学习成功的快乐。 2.1.2听力输入 语言学家Carter (1985, 8) 指出We all learn to speak by listening”这说明听是说的基础。因此，平时要多听VOABBC等原汁原味的英文对话或演讲，或观看英语电影、欣赏英语歌曲等，既能模仿语音和语调，还能记住一些常用的句型和表达方式，听多了自然就会掌握一些英文表达，需要时，运用自如，也能增强学生的语感和说话的自信心。 2.2 重视口语输出 英语学习需要输入，否则学习就成了无源之水和无本之木。但是，如没有足够的输出条件，输入的知识和信息就会停留在记忆阶段，只有输出才能使学生通过实践活动逐渐达到运用语言的目的。因此。要创设相应的语境，积极参加老师组织的各种各样的活动来完成交际任务，培养英语口语输出能力。 2.2.1充分利用课堂口语时间 在口语课堂上，一方面要记录老师输入的相关的一些短语、句型以及句子等，以增加输入量。另一方面还要克服由性格带来的“性格焦虑”和怕同学嘲讽的受环境影响而产生的“环境焦虑”，在老师营造的一种轻松、自然和谐的环境里大胆地大声地进行各种口语交际练习。Try your best to sell you