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八年级下册语文教案汇集 2013年2月 第一单元(托物言志类散文) 主备人：王纯 无锡南湖中学 教学目的： 了解托义于物和托物言志的写作特点。 掌握象征物的特点，理解“象征”的具体象征意义 理清由物到人或到生活哲理的结构思路。 品味作者的“义”或“志”。 教学重点： 1、弄清“托义于物”和“托物言志”的区别。 2、理解“物象”的特点和象征意义。 教学难点： 结合时代背景品味“义”或“志”。 教学课时： 《白杨礼赞》2课时 《海燕》2课时 《紫藤萝瀑布》2课时 《石榴》1课时 《马说》2课时 《专题。鸟》2课时 《写作》2课时 《周周练》讲评3课时 《课外文言文阅读》2课时 合计：18课时，三周内结束。 3月8日结束。 可利用时间：早读课，中午辅导，下午辅导时间。每周5节课40分钟，加2个早读30分钟，5个辅导时间30分钟。一共12个时间段。早读课要默写预习字词古诗词等。花8分钟，然后讲析所做的文言文或周周练。中午主要为练习，下午批改或讲评。 白杨礼赞 2012年2月20日 教学目标： 1．在充分认识白杨树的外形特征及内在气质的基础上，理解景物描写中所蕴含的作者的思想感情，理解白杨树的象征意义。 2．把握散文的线索，理解作者的思路，读懂课文的关键，紧扣文中赞美白杨树不平凡的抒情线索，提纲挈领，以此带动对全篇的理解分析。 3．注意朗读，以便更直接地感受本文直抒胸臆的抒情性语言。 教学重点： 把握线索，理解思路。 理解作者情感。 教学难点： 揭示白杨树的象征意义的层次性。 设计主问题： 1、找出作者直接“礼赞”白杨树的句子，从中体会作者对“白杨树”的情感态度。 2、白杨树作为一棵树，它的“不平凡”表现在哪些方面？ 3、白杨就只是一棵“树“吗？本文的“白杨树”具有怎样的内涵？ 教学流程：（简案） 课前5分钟检查预习情况： 默写15个词语和本文作者简介，本文体裁等基础知识。然后正式上课。 一、解题，初知感情基调： 板书课题，“礼赞”什么意思？ “礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。 从题目来看，本文作者赞美的对象是---白杨树。（稍顿）通常，人们要赞美一个人，无论是当面夸还是在别人面前夸，总会把自己的感情直接表达之情。如：太棒了，真是个好姑娘。他真是太让我感动了。我简直爱死他了。等等。那本文作者是如何夸赞“白杨树”的呢？请在文中找出这些直接抒发情感的句子来。（学生找，个别读，生齐读，感受文章表达的对白杨树的盛情赞美之情。这些句子在文章开头，中间，结尾都有。小结：“白杨树是不平凡的”反复咏叹，成了本文的一条----线索，情感线索。快速补充线索几种的知识。） 二、走近白杨树，感知“不平凡”： 导引： 作者由衷地赞叹白杨树“不平凡”是有其充分的理由的。让我们跟随作者的视线，一起走近白杨树，零距离接触它们，看看白杨树作为一种树，它的“不平凡”表现在哪些方面？ 提示：找出叙述“我” 接触白杨树并具体描写白杨树的段落（2---5段） 请学生在这几节文字里找描写性的句子，并概括描写的内容，说说白杨树“不平凡”的具体表现是什么？ （一）、生长环境：壮阔、单调 设计问题：“单调” 、“令人恹恹欲睡”好像都是贬义词，用在这儿形容白杨树的生长环境，合适吗？ （欲扬先抑，为白杨树的出场作了铺垫，反衬白杨树傲然挺立的形象所给人的心灵的震撼。） （二）、外形特点：力争上游：干（笔直）、枝、（直而紧靠）叶（向上）、皮（淡青色） 倔强挺立、不折不挠（性格）给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，含义十分深刻。 三、解读白杨树，感受“不平凡”： 导引：齐读第5节，读到这里，我们不仅感知到了白杨树外形的不平凡的，而且性格倔强，不折不挠，整个的给人的印象实在是不平凡的。那么，在作者心里，白杨树就显然不再是“树”了，它还具有特殊的内涵。我们继续来看下面的文字。 请学生朗读第7节，学生思考：第7节围绕白杨着重写了哪些内容？ （赞美白杨树的精神之美---树中的伟丈夫，由白杨树产生的联想----象征意义，并就此划分层次。） 2、为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”（要求学生划出重点词语）？采用什么手法？ 作者先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”。由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中的好女子”。这是抑。接着，突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。这是“扬”。这是第一层次。用烘托、对比手法赞美了白杨树。 3、文章如何展开联想，由树及人？四个排比反问句是怎样逐句加深的？ 作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四