琵琶行(创新教案).docVIP

《琵琶行》教学设计 一.教学目标： 1.体会诗中描写的音乐形象，学习音乐描写的方法。 2.把握诗歌主旨，领悟作者在诗中所蕴含的思想感情。3.背诵全诗。 二．教学重点：诗人描写音乐的诗句。 三.课时：2课时。 第一课时 两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵父，是音乐把他们联系了起来；（俞伯牙与钟子期）一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事，诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走进了经典，他那两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。 全诗写音乐几 自主本是京城女 （1）出自京都 我从去年辞帝京 名扬京都女艺人 （2）才华出众 才气横溢大诗人 年长色衰嫁商人 （3）落泊失意 犯颜直谏贬江州 7.翻译小序（找准与课文中的段落的对应关系） ①明年秋，送客(于)湓浦口，闻舟中〔夜〕弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。 译：第二年秋天，（我）到湓浦口送客，晚上听见临船有个弹琵琶的，听那琴音铮铮地有京城乐曲的声调。 ②曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。 译：弹完曲子，（她现出）忧郁的样子，如今，漂泊沦落生活困苦，在各地辗转迁移。 ③因为长句，歌以赠之。译：因此写了这篇七言诗，吟咏并赠给她。 第二课时 音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗几次写到琵琶女演奏？ 三次：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿。 鉴赏诗的结构和主旨即琵琶女的三次演奏（提纲参见教师用书35页） 1.讨论分析第一段，作者送客时的景与情是怎样的？（一切景语皆情语） 景：夜：暮色暗淡，惆怅惜别。 枫叶荻花秋瑟瑟（微风吹动）：枯叶衰草，秋风萧瑟，荒凉寥落。 秋夜、江水、枫叶、荻花，色调暗淡，意象悲凉，清晰如画。 茫茫江浸月：此时哀愁如茫茫江水无边无际，此时心绪像江中破碎动荡的月影零乱不堪。作者的离愁别绪弥漫在茫茫江水中。 情：（可以通过书上画三角符号的词语证明）惨－凄凉愁惨。悲凉、凄楚、孤寂 2.一贬二别三闷酒（无管弦），为琵琶女的出场蓄满了势，这时沉寂（闷）之中飘来了渺渺之音，作者乍闻是什么情形呢？ 明确：“忽闻”“忘归”。诗人由述别情、写凄景引出琵琶女。心中欣喜、渴望之情已现，有词为证：寻、问、移、邀、呼、唤。 3.她是怎样出场的，为什么？ 明确：“千呼万唤始出来，犹报琵琶半遮面”，它不仅准确生动地表现了琵琶女的神态（羞涩），更表现了此时此境的复杂心理活动、无限的幽愁暗恨。 4、诗中塑造了两个人物形象：一是琵琶女的形象，另一个是诗人自己的形象。前者为主，后者为宾。让学生用自己的话概括概括琵琶女这个艺术形象，并谈谈琵琶女的遭遇反映了怎样的社会现实？ 明确：琵琶女本是京城一名歌女，年轻时色艺双绝，名噪教坊，富贵子弟争着向她献宠，生活中充满了欢乐。待到年长色衰，又值社会发生动乱，“门前冷落鞍马稀”，不得已而“嫁作商人妇”“转徙于江湖间”，过着凄清的生活。这个形象具有高度的典型性。琵琶女的不幸遭遇深刻地揭示了封建社会中被侮辱，被损害的乐伎们的悲惨命运。 ?本文重点：6. 一闻琵琶闻声不见人，二闻琵琶见人再闻声。第二节是重点精彩诗节，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。（分层导读，达到背诵。注意与情的结合） （1）找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。 琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。 （2）诗人如何描摹琵琶曲的，请分析。 ①弹奏动作：“转轴”“拨弦”“轻拢”“慢捻抹复挑”“曲终收拨当心画”，娴熟连贯有节奏，技艺高超。 ②旋律的变化：“嘈嘈”“切切”“大珠小珠”“幽咽”“凝绝”“银瓶乍破”“铁骑突出”，或急或缓，松弛有度。 ③贴切的比喻：粗重像急雨，轻细像私欲，流利像莺语，凝滞像泉流冰下。 ④环境点染：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，从侧面描写了超凡的艺术魅力。 ⑤听众的反映：“未成曲调先有情”“此时无声胜有声”“东船西舫悄无言”，如痴如醉，进入忘我境界。 （3）诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。 调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续弹，声声含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺高超。虽没有具体描写乐声，却为下面具体描写乐声做好了铺垫。 （4）鉴赏具体描写乐声的诗句： 诗人是用什么手法来描写乐声的？ 借助语言的音韵摹声，兼用比喻、加强其形象性。 对照注释，结