浅谈低年级的说话写话训练培养学生的说话写话能力是小学语文教学的重要任务之一.docVIP

浅谈低年级的说话写话训练培养学生的说话写话能力是小学语文教学的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。要把握好这一环节，可以从以下几方面入手：一、拼音当拐棍，提前写话一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。刚开始我让他们先介绍自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。班里很多同学都能介绍得很清楚。接着我教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。别看他们小，写出的内容可丰富了： ——原来我呆的那个幼儿园很小，现在我来到这个学校，觉得这里很大很美，我一直要在这里读书。 ——老师，第一天看到你，我就觉得你很漂亮，可是，我又有点怕你。 ——我已经是一年级的小学生了，我很高兴！很难相信这一句句真情的告白竟出自一年级新生之手。看到这些，我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。二、兴趣先导，“扶”着写话俗话说：“强扭的瓜不甜”，可是，如果能激发起学生的兴趣，让他们感觉到作文的魅力呢？我的做法有三： 1、孩子们刚学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯。 2、采用多样化方法，给学生创设说话的情境。在学生的生活里，看电视的机会很多，于是我就抓住这一点，布置他们看动画片“成语动画廊”“人与自然”等电视节目，看后在班上利用课前的几分钟时间先讲一讲，然后在写一写；再如：早上，让学生把自己做的梦有顺序、有条理的讲出来。你讲一个，他讲一个，同学们的说话热情高了，写的话也逐渐有条有理有顺序了。 3、训练学生学会写完整的话。在培养学生写话能力的同时，要逐渐培养学生会写完整的话。低年级的孩子不懂语法，更不能过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完整的话呢？我就告诉他们：完整的话就是写话的时候，一定要告诉别人，你写的是“谁”？是“什么？”“他（它）们怎么样了？”“干什么？”等等。在学生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的写话能力普遍提高，对于写话的兴趣也更浓厚了。 三、展开想象，放飞心灵现在无论什么学科，都提倡发展学生的创造性思维，在写话教学中我也注重发展学生的创新能力。比如在讲完《小雨点》一文后，我让学生想象假如你是小雨点你会落到哪里，又会干什么？让他们自由想象，然后把想的写下来。同学们都展开想象的翅膀，写出了一句句充满童趣的话语。有的说：假如我是小雨点，我会落在屋顶上，在屋顶上滑滑梯；有的说：假如我是小雨点，我会落在花朵上，去闻一闻花香；还有的说：假如我是小雨点，我会落在国旗上，染上那鲜红鲜红的颜色，让自己变得更漂亮。此外，我还让学生写一些想象类的日记，如《假如我是老师》、《我长大以后》等等，在足球的世界杯比赛其间，当我和学生一起看完中国队与哥斯达黎加队的比赛后，我乘热打铁，布置学生写了一篇《如果我是运动员》，收到了较好的效果。让学生不拘形式的进行小练笔，开放学生写话的内容，真正提高他们的创新意识。语文的读写能力是靠长期积累得来的，一年级提前读写只是一个开始。要使学生具备高水平的读写能力，还要在今后的学习中不断加强训练。 一、拼音当拐棍提前写话 在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基矗三、激发兴趣爱说乐说作文实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得学会说话。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴……。这就需要培养、扶植，给予引导。我的做法有三： 一是利用说话课，给孩子们提供说话的机会。例如让学生介绍自己身边发生的事。介绍时要求态度