浅谈PEP教材的课堂灵活设计.docVIP

浅谈小学英语PEP教材的有效课堂教学 贵州省六盘水市实验小学 周云芳 摘要：每一单元授课顺序：第一课时：单词教学时引入游戏式操练，会话教学时采用情景教学’s learn.、 总结主情景图、说说做做（Let’s do）。第三课时：故事时间 、文化背景、歌谣。 关键词：教学合一；教学结构安排主副相宜，难易相配，动静相宜； 陶行知先生曾言：教师不能“拿学生来凑他的教法，配他的教材”，不能只让学生坐而受教，而应该主动了解学生学生，改进教学方法。“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，而教的法子也必须根据学的法子，就是把教和学联系起来，即要教学合一”。 利用十多年来的教学经验对PEP教材进行课堂整合，针对学生的接受能力对教材进行单元内容调整，这是我在接触到英语PEP教材后所用的教学方式。那么，该怎样很好地利用教材进行有效课堂教学呢？经过两年的PEP小学英语教学尝试，我授课的顺序如下： 第一课时：单词教学时引入游戏式操练，会话教学时采用情景教学在学完26个字母后，采用掐头法、去尾法、对比法，把音素从字母中分离出来，接着便进行大量的拼读练习，凡符合拼读规则的单词，都能做到“见其形读其音，听其音知其形”。在学会48个音素和拼读之后，便将音素逐一与音标挂钩，学会48个音标。由于这种方法是循序渐进，环环相扣的，因此，学生能够轻轻松松地学会48个音标，并且可以自己拼读单词。这不仅培养了学生的自学能力，还为以后的学习打下了良好的基础。’ s talk. 每课的开篇是主题情景图，我们可以绕开，先上Let’s talk. 用所学本单元的单词扩展句型，引入到主题句型中，有情景，有对话，学生们才能很好地掌握本单元的主要句型，为主题情景图奠定语法基础。学生就能很好地明白主情景图的知识点。比如在教学colour时，就接着说What colour is it?,很自然地引出了课题并加以延伸。在教学时，我们可以采取师生对话，生生对话，或设计情景进行会话，将学生带入到对话环境中去。 比如三年级下册的二单元“My family”中的Let’s talk部分，教学时，教师可以利用学生带来的照片，以询问的方式一一介绍照片中的人物，可以是老师和学生，也可以是学生间互相询问，相互介绍。整堂课，轻松愉快，学生们兴致很高。而讲到水果类的对话时，我们可以设计一场水果大餐，让同学们边吃边用英语进行会话，如：Do you like peaches? Yes,I do. Let’s have some peaches . 开始大吃。吃声、笑声、英语声，声声入耳，学生会不喜欢吗？ 第二课时：学习Let’s learn.、 主题情景图、Let’s do 1、学习Let’s learn. 对主要句型进行操练，让学生学会用简单的英语表情达意，与同伴开展简单的交流活动。’s talk 中的句型，教师可采用引伸法，将句型引入到现实生活中，拓展学生的思维，更好地把语言运用到现实生活中.比如,四年级下册中，三单元 Is this your skirt? 中的Let’s learn　　教师呈现图画，问学生：What color can you see? 学生会自然说出图中的颜色。教师顺便引出新课：What’s this? It’s a T-shirt. A yellow T-shirt.?　　教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。　　教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导孩子们说一说记住的衣物名称。教师指图问：What color is it? What’s this? 学生回答两个问题，教师引导学生说出：yellow T-shirt 并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词组。找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话‘s this?句型，让学生能够用英语语言进行简单交流，把语言拓展到生活中来。2、主题情景图的运用： 我们可以把课文的主情景图用幻灯片、VCD或挂图的形式演绎，学生在掌握了主题句型后，能轻松地听懂并模仿情景中的对话，大大提升了学生的听、说能力。学生通过反复听、看，基本能达到复述主题情景图对话的能力。在低段学生学习时，主题情景图可以把它当作是以后学习的阅读部分来操练。比如：四年级下册六单元At a farm. 讲解前，可以问学生“What can you see in the picture？鼓励学生说出图中的任何内容。…”学生们把书上出现的所有动物的名称都用英语说出来了，教师又问“How many sheep can you see?学生们立刻去数，“one、two、