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依托教育科研,促进教师专业成长 依托教育科研，促进教师专业成长 苏霍姆林斯基认为， “ 如果你想教师的劳动能够给教师带来乐趣， 使天天上课不至于变成单调乏味的义务， 那你就应该引导每一个教师走 上从事研究的道路上来。 ” 随着新一轮课程改革的不断深入，中小学教 师在教学观念及教学方法等方面产生了一定的变化， 给教育教学工作与 教师专业发展的创新提供了较大的空间。 教育科研的作用和魅力在中小 学校日益凸现出来。 可以说大部分学校开始意识到教育科研在学校改革 和发展中不可或缺的作用。 教育科研是提升学校办学品位和提高教师综 合素养的最有效途径。因此，我校通过组织教师参加教育科学研究，提 高了教学效率，提高了教师素质，也提升了学校品位。从事于教育科研 的教师在研究解决问题的过程中，也感到更充实更有价值。 一、正确认识教育科研与教师专业成长的关系 1 、教育科研能在自己的场域内促进教师的专业成长。 专业成长是教师按照职业岗位需要， 实现学科发展和教育专业发展 的过程，它包括两个方面的内容，一是学科知识的专业化，二是教育科 学素养的专业化。 教育科研是教师在学科知识专业化的基础上有效地提 高教育科学素养的必然途径。 一线教师有效的教学过程不仅是单纯的知 识传授过程，更是在教学生活中培养学生学习习惯和能力，走进学生心 灵的过程，因此会遇到一些具体的教学问题或教学困惑，而从事科学研 究的前提，就是要找到亟待解决的问题。而教育实践中的问题正是中小 学教育科研的起点。抓住这些问题，不断地反思和追问，有助于教师形 成问题意识，进而形成课题意识。把日常教学中习以为常的问题，重新 予以审视，从专业的角度用研究的眼光去看待这些问题。有了这样的问 题意识之后，可以带动教师进一步学习相关领域的知识，寻求解决问题 的方法，有助于教师克服定势思维，有助于提高其反思能力。正是因为 每一个拥有课题意识的教师在不断的学习和反思着， 教师的专业化发展 要求我们教师主动学习，与外界优质资源良性互动，开展合作与自我反 思，就会产生蕴含着先进的教育理念和充满教育智慧的教育行为，这些 教育实践的成果主要是教育科研的收获。 但我们要提醒教师注意的是， 教育科研在促进教师专业成长中有着 自己切入的视角， 既不能一刀切认为 “ 教育科研万能 ” ， 也不能长叹 “ 教育 科研无能 ” ，它在教师的专业成长过程中所发挥的作用也会因人而异， 因校而异。 2 、充分利用电教网络体系，促进教师专业快速成长 教育科研是一种运用科学的理论和方法，有目的，有计划地对教育 领域中的现象和问题进行研究的认识活动。 传统的教育科研虽有很多活 动，做了大量的工作，但只是局部少数人唱主角，对现象和问题的探究 是肤浅的，不够深入的。电教网络的兴起，拓宽了教育科研的空间，弥 补了区域科研活动的局限及不能突出教师个性化的问题。 现代电教网络 体系为每一位教师的专业成长提供了舞台。 学校要求教师课前既要备教 材，又要充分利用学校的电教设备仔细观摩教参配备的光碟等电子教 材，学习借鉴这些名师的教学经验，并用之于实践。在教学过程提炼出 的有效措施、方案、符合教育教学规律的认识、体会、启示以及教学案 例、教育叙事、课堂教学点评等教育教学实践等记录在自己的教学笔记 中，在集体备课活动中让不同年级，不同学科的点评和观点相互碰撞， 使教师深受启发，对疑难问题豁然开朗，另外，教师还可在网络上学习 别人的成功经验，并尝试性发表自已的见解。互动平台提升了教师的专 业素质，提高了教师的思维品质和教育教学水平，促进了教师的专业成 长，同时也张扬了教师自己的个性。 3 、教育科研是培养教师的创新精神乃至成为名师的重要途径 新课程改革以来，大部分教师已由 “ 经验型 ” 向 “ 科研型 ” 转变，重视 教师科研素质的培养是教师队伍建设的重要内容。 教师参与教育科学研 究的进程实际上就是一个创新的过程。 美国创造教育的权威史密斯曾给 创造性教师下了一个定义， 创造型教师是对教育科学提供的知识的创造 性发挥的教师。充分强调了教师对教育科学知识的创造性应用，不论是 教师个人的成长还是一所学校的发展都离不开对教学教育的研究。 教师 通过平时的经验积累，到后来的理论提升，不但培养了创新素质，也使 许多教师得到了发展师，获得了巨大的成功。 二、教育科研促进教师专业成长的对策 通过调查研究分析， 教育科研在中小学教育教学中确实发挥了不可 忽视的作用，并促进了教师的专业成长。但我校教育科研基础还相对薄 弱，科研水平相对较低，理论含量不足，成果不太突出，因此准备从以 下方面着手改进。 1 、指导教师正确认识教育科研的重要性，营造浓厚的科研氛围 对于