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浅谈如何培养小学一年级新生英语课堂常规 杭州市文海教育集团学林校区 项丹飞 【摘要】我国著名教育家陶行知说过：“良好的习惯是成功的一半。”对好奇多动的一年级小学生来说培养他们良好的英语学习习惯，有利于上课专心听讲，良好的纪律可以让学生主动参与活动，从而使学生获得终生享用的可持续学习的能力。但一年级的小学生刚告别幼儿园的轻松课程，一下子进入小学后无论是行为习惯还是知识技能方面都有了不同的要求，他们往往感到很不适应。为了使学生能慢慢体会到自己已进入小学阶段的学习，本人对如何培养小学一年级新生英语课堂常规做了一些尝试。 【关键词】：小学英语 一年级 课堂常规 小学一年级新学期开始的第一个月是，因为幼儿园的课程较为轻松，孩子们一直在较为宽松的环境中做做学学，没有太大的要求和压力，进入小学后他们往往感到很不适应，常常经过几个星期甚至更长时间才能慢慢体会到自己已进入小学阶段的学习。为了让幼儿园课程与小学课程间有个更自然的过渡，从开始，初次设置了为期的“它与正式常规教学之间存在一定的区别，但也是小学英语教学初始阶段必不可少的重要环节。 ，注重学生学习习惯的培养： 一年级的小学生在刚刚开始英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”。也有一部分小朋友由于在幼儿园或已接触了英语的学习，已有的英语口语能力让孩子在同龄人中产生一种优越感，在课堂上。还有一部分小朋友在听的过程做着小动作，他们的发音往往不够清楚，说出来的常常。例如：教’m这个单词时，尽管老师大声的做示范读还是有一些学生发“’n”或“”的音。所以从习惯的培养上，听的习惯是。听是孩子形成纯正优美的语音语调的途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使孩子有信心与别人用英语进行交际。因此，在整个小学英语教学阶段，尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的中学习英语。在阶段对孩子听的训练中就要求孩子做到： 1 听发言时，眼睛应该注视。老师或同学在发言时应该认真倾听，听清每个词，尽力听懂每个问题每句话。听完后才能表达自己的想法或回答问题。 2、听录音时，需看课本，并用右手食指点所听到的内容。在课堂上，训练学生听力的小窍门是：提醒学生：Look at me根据学习要求和单词或句子的难易程度，会调整听的遍数跟读时他们的口型模仿就很到位。进入正课教学后还要求学生每天回家至少听录音十五分钟，根据学习内容的增多随时调整听的时间。 小学生英语听力的培养和提高是一个潜移默化的漫长过程。在这个过程中，足够重视。一要做到听力训练毫不松懈好的教学设计应该是使学生的学习能从课堂内延伸到课堂外，乃至他们的生活。 How are you ?”后我引导学生见到任科老师打招呼的时候用英语说，每天小朋友之间打招呼也鼓励他们用英语，老师则发奖券给小朋友以示表扬。学习了“”的句子后，我鼓励学生对的父母”。此外，学生刚开始学英语，虽然感到兴奋，但是也会有陌生感，开口说英语时不自信，很多学生不确定自己的发音是否正确，上课发言说英语时声音比较轻，这时，老师就应该注意对孩子的课堂评价，多鼓励学生。在常规培养阶段，本人对于能大声说英语的小朋友都当场表扬，对于有进步的，音量比上一次大的也提出表扬。对于声音比较轻比较内向的学生，则鼓励他们试着说得比前一次再响亮一点。他们哪怕只有一点点的进步，也提出表扬。 此外，学生的课堂发言形式注重学生的主动参与，我主要以全班或全组为主，这种发言形式因为避免了教师对学生的挨个检查所造成的压力，所以学生的发言胆量无形中增加了，在课堂上的发言对于学生来说是再平常不过的事，等进入正课的教学后学生举手非常踊跃。学生是创造性的人，是学习的主人。胡春洞教授曾提出 ：依靠科学、运用规律、认知交际、智取外语。（胡春洞，2002：3）小学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，该阶段正是培养他们学习习惯的大好时机。积极性充分调动起来，提高学生实际应用语言的能力 有些学生在朗读时经常读错、添字、漏字，没有升降调之分或停顿位置不当。这些也必须从入门阶段就注意，培养学生良好的阅读习惯。早读是培养学生一定的语感和良好的语音语调的基础。英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。根据早晨学生记忆力强这一身心发展的规律，本人鼓励学生每天坚持早读。本人觉得可以用以下方法来培养学生良好的早读习惯： 1、分角色朗读 分角色朗读是本人在低年级教学中经常运用的一种手段。学生在朗读对话时，自然而然的渗入情感意识，如让学生惟妙惟肖地去模仿小动物的声音和动作，学生读时就童趣盎然，逼真可爱。