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浅谈在新课改中如何提升小学生的提问能力 湖南省龙山县龙山四小 肖运新 爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要,因为有问题,才会有思考,有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。”在教学活动过程中,教师不仅要善于设问,而且更要满腔热情地指导学生学会提问。布鲁巴克提出:“最精湛的教学艺术所遵循的最高准则是让学生提出问题。”从某种意义上来说:学生的数学学习活动既是一个获取知识的过程,更是一个发现问题、提出问题和解决问题的过程。 那么如何去培养和提高学生的提问能力呢一、培养学生的问题意识问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心里状态。它在思维活动中占有主要地位,是思维的起点,只有当个体活动感到自己需要问个“为什么”,“是什么”,“怎么办”的时候,思维才真正启动,因此,教师在平常的教学中,应不失时机地激发学生的问题意识,促使学生积极思维,不断提出问题,并解决问题。首先,我们可以适时地补充介绍一些古今中外著名数学家、学者多思多问,自问自答,刻苦努力,创造发明的事例,来激发学生的问题意识。其次,数学知识来源于实践,又应用于实践。教学中,若结合生活和生产中的实际问题,也易激发学生强烈的问题意识。创设良好的“提出问题”的氛围本的提问方法，使学生善于提问。如： １．趣问法。把问题趣味化，或通过各种有趣的活动把问题引出，这种提问容易使对方的注意力集中和定向，引人入胜。 ２．追问法。在某个问题得到肯定或否定的回答其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问，其表现形式一般直接采用“为什么？”。 ３．反问法。是根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出。其表现形式一般是“难道……？”。 ４．类比提问法。根据某些相似的概念、定律和性质的相互联系，通过比较和类推把问题提出。 ５．联系实际提问法。结合某个知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出题。 。 总而言之，教师要创造一切可能的机会，让学生去提问，去质疑，培养学生的综合能力。