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浅议人文价值教育对小学英语阅读教学的影响 王晶 青海省湟源县城关第三小学 摘要： “教师是学生成长道路上的引导者、激励者、促进者、合作者”，这种新理念要求教师的学习必须突破传统以传授知识、组织教学为学习目的的限制。教师的学习是为了学生个性的挖掘，心灵的塑造，是为了学生的成长、学生的未来。新世纪的教育与课程改革充满文化情怀，开始聚焦学校与课堂。教师要重视学生阅读习惯和兴趣的培养，训练朗读技能，培养学生的语感，把握好阅读教学中的一些教法，根据自己在平时教育教学中遇到的困难，通过参与学习校本学习研究，不断的通过反思、实践、探究、创新，让孩子们体验到学习英语的快乐，树立学好英语的自信心。 关键词：校本研究 阅读兴趣 理解能力 当今社会，科学技术迅猛发展。今天的学生是21世纪的主人，面向21世纪的教育不仅应是重视科学的教育，也应是一种重视人文的教育，忽视人文的教育不可能是真正的教育。而我们学校教育的根本在于挖掘人的学习潜能，在于实现人的 学习本性，在于满足人的学习需要。英语课程的任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。尤其是对于小学生，培养他们的英语阅读理解能力并养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，可以为终身的学习打下基础。新世纪的教育与课程改革充满文化情怀，开始聚焦学校与课堂。开始孕育起了校本学习研究。所以，作为教师，我们的角色发生了明显转变，素质必须得到提高。我们不再简单地执行课程，而是要积极参与课程开发和研究，课程观念要得到根本性的转变。我们教师的教学行为要真正做到从学生需要出发，为学生需要服务。在校本课程开发过程中，我们要和学生一同学习、一同讨论、一同成长。应该有意识激发小学生的英语阅读兴趣。 通过对我校我所担任的四年级学生的了解和观察，发现以下问题： 小学生没有良好的阅读习惯，在学习英语时，有时候上课注意力不太集中，所以就不看文字，看的也不是很认真。 在阅读过程中，难免会遇到不认识的单词，不能够根据上下文猜测单词的意思，遇到生词就觉得很难再读下去，就想放弃，不会抓关键词，（如：注意事物、地点、人物等） 由于缺少平时单词的巩固和积累，英语学习中，因为词汇量少而造成阅读过程中的困难，尤其是部分学困生更为明显，从而缺乏对英语阅读的兴趣。 在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。 根据这些问题，在pep版教材中，许多阅读材料都是以对话的形式出现，而且内容相对于我们四年级学生来说浅显易懂，句型也是比较基础的简单句子，我就对如何进一步激发小学生英语阅读兴趣，谈谈我的一些想法： 重视学生阅读兴趣的培养 俗话说：“兴趣是最好的老师“。阅读就是让学生先喜欢读，变阅读为”悦读“，让学生对阅读感兴趣是至关重要的。而首先要让学生对英语学习产生兴趣，老师可以从选材出发，根据学生的心理特点，精心编出有趣的歌谣或游戏。根据所学知识，编写或收集熟识的童话故事，日常生活情景，各国生活文化风俗等。以此来调动学生的阅读积极性。 训练朗读技能，培养学生的语感 对于四年级的小学生来说，要想提高英语阅读能力，朗读训练尤为重要，通过大声朗读，可培养学生对英语的语感，即：语音，语调，音调的节奏。这对文章的阅读理解大有好处。朗读时要大声读，注意自己的语速。 注意培养学生养成正确的阅读习惯 循序渐进，有计划地培养小学生的英语阅读习惯和能力，由平常教学入手，让孩子们在课堂上，作业中，课外学习里就养成阅读的习惯，可以鼓励学生读一些其它的英语小短文，目的是养成良好的习惯并积累一点的语感，老师应经常检查并反馈学生阅读的情况，教会学生在阅读的同时，积累词汇、语句，在实际教学中，教师可以通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力，只有解决短文中新的单词，短语，才能极大地提高小学生的阅读兴趣，从而进一步养成阅读的好习惯。 把握好阅读教学中的一些教法 我们可以采用创设情景，把文中所发生的，涉及的内容加以编辑。如：对话，可进行师生、生生对话，或者制作成一幅幅情景图，展示内容发生的意境，让学生有身临其境的感觉，使 其对阅读的内容一目了然，这样有助于对阅读材料的深层理解。另外，在教学过程中，教师要充分调动、发挥他们的主动性和积极性。我们可以打破以往录音带领朗读，教师讲解的这种规律。让他们在老师的引导下自主学习，先自己去读并于他人一起合作交流解决在阅读中所遇到的问题，老师再做进一步的指导，讲解一些单词、词组的含义于用法。教师在平时多积累阅读材料，在教学实践中不但加以补充完善，从而提高学生的阅读能力。 “冰冻三尺，非一日之寒”。 兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提。提高孩子的英文阅读能力，并非是一朝一夕的事情。我们要根据自己在平