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浅析信息技术与小学英语教学之有效整合 思明区梧村小学 罗小菊 摘要：《英语课程标准》强调：教师要充分利用现代信息技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。 以多媒体和网络为核心的信息技术具有集图像、声音、动画、信息量大和跨越时空等优势，将其与小学英语教学相整合可激发学生的学习热情，培养学生自主学习和探究的能力，促进学生创新思维的发展，使教学起到事半功倍的效果。 关键词：信息技术、小学英语教学、有效整合 信息技术与英语课程的整合是以信息技术为基础构建的新的教学体系，在这个体系中，信息技术不只是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。本文将以信息技术与小学英语课程整合的必要性为切入点，通过对当前两者整合现状的分析，结合笔者的教学实践就如何实现信息技术与小学英语教学有效地整合进行初步的研究与探讨。 一 信息技术与小学英语教学整合的必要性 21世纪是鼠标点开的信息化时代，信息文明已在不觉中影响着各个领域。在教育领域，信息技术以其形式多样、高频高效、资源丰富等优势极大地提高了教学效率。比如现代信息技术将传统的教具：电视机、录音机、卡片、挂图、等有机地结合在一起，避免了教师在转换各种教具的过程中浪费时间，手忙脚乱，分散学生的注意力。在传统的课堂教学中，因缺乏一定的趣味性和丰富性，导致课堂氛围死气沉沉，枯燥乏味，而信息技术的运用极大地改变了现状，它化静为动、化抽象为具体、化单调为丰富，它像春雨润物，使教室里顿生勃勃生机。学生不再是学哑巴英语，而是会用英语唱歌、做游戏、合作、交流；学生不再羞于开口说英语，而是“敢说”、“乐说”。实践证明，信息技术与小学英语教学整合就如久旱逢甘露，来得及时也颇有必要。 二 信息技术与小学英语教学整合的现状 近年来，随着科学技术迅猛地发展，信息技术在教育教学中得到广泛地运用。然而，信息技术与小学英语教学的整合尚处于初级、探索阶段。许多英语教师对信息技术的掌握还不够成熟，在开发利用信息资源方面还有很大的发展空间，比如有的教师在利用信息技术方面只是停留在简单地运用PPT课件，而其实以多媒体和网络为核心的信息技术对于教学的服务远远不止于此。除了制作简单的课件外，教师还可以制作flash, 动画，视频，小电影，英语游戏、少儿英语网站等；通过家长Q群、飞信、Email、Blog等交流工具进行学习上和情感上的交流。还有的教师只是为用而用，没有科学合理地将信息技术与教学内容结合起来，将五花八门的图片或动画等资源没有针对性地搬进课堂，这在一定程度上吸引了学生的注意力，却和教学目标相去甚远。由于制作课件、开发信息资源等方面需耗费时间与精力，导致许多教师更加依赖传统的、简单的教学模式，对信息技术的运用望而却步。 三、如何实现信息技术与小学英语教学有效整合 实现有效整合，关键在于巧用信息技术的优势，最大化地提高教与学的效率。 1． 巧用信息技术，激发学习兴趣 现代教育越来越强调非智力因素的参与，只有当学生产生强烈的兴趣和渴望时，他才乐于学。多媒体网络教学把教学内容通过文本、图像、音频、动画、视频等形式共同呈现，以达到图文、声像、三维动画一体划的效果。与传统的教学模式相比，多媒体网络教学以其集成性及感染力同时多感官地刺激学生的眼、耳、口等，以其生动活泼、形式多样的课堂氛围，激发了学生的学习热情，提高了学生的学习积极性。例如：在复习动物名称时，教师通过音频播放动物的声音，或利用PPT只露出动物的一小部分，让学生来竞猜。当学生听到动物的声音，看到动物的半截尾巴或半只耳朵时，即刻兴奋且注意力高度集中、发挥联想，都想第一个猜出动物的名称。通过这种方式，学生很积极主动地用英语说出动物，并对它们印象深刻，加深了对知识的记忆力，从而提高了教学效果。 2． 巧用信息技术，创设交际情景 布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料”。但课堂教学因拘泥于有限的时空，难于展开情景交际，而信息技术的融入打破了时空的限制。在多媒体网络技术的支持下，教师利用图片、视频、网络资源等方式将超市购物、城市电子图、旅游场景，问路和户外活动等生活场景或宇宙等天体景象呈现于课堂，给学生提供交际情景。如在NSE Book7 Unit1 of Module7 这一课中，教师利用网络视频的立体、动态的特点演示了九大行星之间的关系。通过该视频，学生不仅深刻地理解了“near to”和“far from”的意思，也明白了为什么有些行星会更热“hot”，而有些更冷“cold”；同时也增长了学生有关宇宙的地理知识，扩大了学生的知识面。在完成任务阶段，为了能让学生在实际生活中运用本课的知识点: “A is near to B.” “C is far from D”。 教师自制了厦门