汉语拼音复习课(一)教学设计及课后反思李恋.docVIP

汉语拼音复习课（一）教学设计及课后反思 小学部 李恋 教学目标： 能准确认读23个声母，并能按顺序背诵。 能区别声母中形近字母“b-d p-q f-t m-n ”以及音近字母“n-l g-k”、平翘舌音“zh-z ch-c sh-s” 能准确认读24个韵母，并能将它们进行分类。 能区别韵母中形近字母“u-ü ei-ie iu-ui un-ün”以及音近字母“ie-üe” 读准前鼻韵母“an en in un ün”和后鼻韵母“ang eng ing ong” 教学重点： 能区别声母中形近字母“b-d p-q f-t m-n ”以及音近字母“n-l g-k”、平翘舌音“zh-z ch-c sh-s” 能区别韵母中形近字母“u-ü ei-ie iu-ui un-ün”以及音近字母“ie-üe” 读准前鼻韵母“an en in un ün”和后鼻韵母“ang eng ing ong” 区别前鼻韵母和后鼻韵母“an-ang en-eng in-ing” 教学难点： 能区别韵母中形近字母“u-ü ei-ie iu-ui un-ün”以及音近字母“ie-üe” 区别前鼻韵母和后鼻韵母“an-ang en-eng in-ing” 设计意图：这是拼音复习课中的第一节，安排了最基本的声母和韵母两部分。教学目标中的内容在之前的拼音教学中都有教学过，但是当时是以认读和拼读教学为主，这些内容如同珍珠般散落在当时的教学中去。这节课就是想用一条线，将这些散落的珍珠串起来，作为这节课送给孩子们的礼物，也给孩子们系统地梳理复习和巩固一下韵母和声母中需要掌握的知识。 反思： 课后老师的评课中有提到过这节课安排的内容是否太多。我也在课后进行了反思：其实这节课安排的教学内容应该是适中的，因为这毕竟是一节复习课，要在三节复习课中完成拼音教学中多有内容的复习和练习巩固，这样的容量是必需的。那么教学时间如此紧凑的原因到底在哪里呢？说到底，也是我自己在课前没有准确估计学生对这些知识的掌握程度，以及没有区分好复习课和新授课之间的区别。在面对昱霖和小伊这样学习困难，知识掌握不牢的孩子不能花费太多时间，这样的话势必影响到复习课上对其他学生的检测和复习巩固。 从课堂上学生的表现来看，教学重点和教学难点的设定还是比较恰当的。当然，这也是从前段时间学生课堂学习表现和练习反馈中了解到的情况所预设的。 教学过程： 游戏导入 分组闯关：每组学生回答对一个问题（一人次）可记一次红勾，10个红勾可登上一个台阶并夺得一面小红旗，看哪个小组能最快夺得5面小红旗登上峰顶，即获胜。 反思：教学实践来看，在课堂一开始，这种方法的确起到了激发学生兴趣与积极性的效果。但是随着时间的延长和检测难度的增加，学生们的积极性没有一开始那么强了。而且10个红勾才能登上一个台阶的难度设计比较大，学生要等待很久才能登上一级台阶，这就使得奖励的频率太低，起不到激励的效果。奖励方式单一、难度较大、频率较低，是本节课游戏闯关这种复习方式的弊端所在，需要进一步改进。 复习声母 出示声母表，指名准确认读23个声母。 指名背诵声母表。 课件出示声母中形近字母“b-d ”，指名认读，检测学生对“b”、“d”的区别情况。 课件出示声母为“b”和“d”的音节，指名学生拼读，检测学生对带有“b”和“d”声母的音节的拼读，并进行纠正巩固。 按3、4中的步骤继续检测、复习“p-q f-t m-n n-l g-k”以及平翘舌音“zh-z ch-c sh-s” 反思：从课前了解的情况来看，学生在声母学习方面掌握得比较好，因此认读和背诵都是快速检测过关，点名检测的几个学生也是平时在课堂上在相关知识掌握上不够扎实，需要进一步检测，确认过关的。声母复习中的重点放在区别形近字母“b-d p-q f-t m-n ”以及音近字母“n-l g-k”、平翘舌音“zh-z ch-c sh-s”上，当然区别认读它们只是最初步的目标，重要的是拼读中区别这些声母。因为在以往的教学中有很多事例都反映了学生在单独认读字母时是没有问题的，可是一旦将它们放到音节中去，就难以区分了。果然，在拼读音节时，我们的上课节奏就明显慢了下来，学生在这时显得有点犹豫、紧张。由于这种情况在一开始便已经预料到了，所以在上课伊始便约定“只要能够在课堂上掌握原来没有学会的知识，同样可以记上红勾”。安智、小伊第一次没有回答正确，检测其他几个学生后再对她们进行检测通过后，我给她们加上了红勾，这鼓舞了其他学生，让他们在举手发言时没有那么多顾虑，但是这种每个学生没有检测通过，都给予足够的时间和耐心等待他们学会并通过检测的做法犹如一面双面刃，保证了每个学生都学会，同时也耽误了其他学生的学习时间，降低了教学效率。