九年级生物试讲评课件人教版.pptVIP

九年级生物一模考试试卷 讲评课件 博野镇二中 肖连菊 试卷分析 总体上看，试卷基本能够按照考试范围命题，在注重基础知识，全面考查的基础上，试题结构做到了知识覆盖面广，考点分布合理，难度适宜，题型合理，题量适度,是一套较好的试题。 （一）我校本次参加考试人数：260人 （二）成绩情况：满分：2人 20—30分段人数：119人 及格人数：18分及以上人数：149人 不及格人数：111人 及格率：57℅ （三）试卷结构：试卷情况：试卷分为选择题（15小题共15分）、情景综合题（包括4大题15小题共15分）试题分布情况： （四）试卷中集中反映的问题： （1）书本基础知识掌握不牢，概念、名词混淆。 （2）阅读、理解能力差，对知识的迁移运用不灵 活，审题不细不准。 （3）语言的组织与表达能力差，答不到点子上。有相当多的时候学生看懂了题目也针对了问题回答，但表述不到位、不完整等不能得分。 （4）学生对较活的题应变能力较差。 （5）答题随意性大、书写不规范、错别字多也造成了丢分。 讲评目标： 知识目标： 1.通过例题讲解整合知识，进一步加强对血液成分的 理解. 2.进一步认识呼吸过程，理解气体交换的原理。 3.通过合作交流，典例剖析，进一步理解巩固血液循环的途径，动脉血静脉血的判断。 4.通过知识回顾，梳理，加强对植物的光合作用和呼吸作用的区分、理解。 能力目标： 1.通过解决学生提出的疑惑，查漏补缺，再次加强对基础知识的理解和巩固，提高学生审题,分析问题,解决问题的能力,总结解题方法和规律。 2.训练应试技巧和答题策略。 讲评重点：错误典型题、学生质疑的题、 重点题、容易出错的题 讲评难点：典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究,解题方法分析 学情分析 九年级学生已经具备一定的知识储备和理解能力，但是两级分化现象比较严重，有一小部分学生还是对知识的掌握停留在字面上，没有真正做到会学、学活，不能学为我用。为了彻底解决以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，采取“小组合作、自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人。 教学过程 试卷讲评 　　1、学生小组讨论，解决试卷中存在的问题，提出疑问。学生纠正错误。 　　2、学生质疑，集体解决(生问生答、生问师答)，教师剖析讲解 　　3、反思总结 失分原因主要有以下几个方面: 一、基础知识掌握不牢，概念混淆 (如试卷第7、12、14、19题的（1）（2）（3）小题) 这种错误是由于相近易混概念的干扰而造成的。如果学生对教材中的相似概念或观点之间的关系理解不透，或理解有误，未真正把握，那么，这些相似的概念或观点就会对解题产生一定的干扰作用，从而造成解题失误。  原题再现： 7.如图表示血液、血浆、血细胞三概念之间的关系，正确的是（B　　） 原题再现： 12.下列有关于生物多样性的叙述，不正确的是（C ） A.保护生物多样性的说法并不意味着禁止开发和利用生物资源 B.就地保护是保护生物多样性的根本途径 C.迁地保护的主要形式是建立自然保护区 D.栖息地的丧失是生物多样性面临的主要威 胁 原题再现： 14.下列某一生物的细胞结构与其他三种生物的细胞有明显区别的是（B ） A.酵母菌 B.乳酸菌 C.青霉菌 D.蘑菇 有关人体的气体交换的问题： 原题再现： 19.如图是呼吸、消化、循环、泌尿系统的功能联系示意图，①～⑥表示生理过程或物质，请据图回答下列问题：  （1）①②表示肺泡与血液之间的气体交换，①所指的气体名称是_________ （2）③表示营养物质经消化系统消化后吸收进入循环系统．消化主要是通过多种消化液中 消化酶的作用，把大分子营养物质分解为小分子营养物质．其中不含消化酶的消化液是______。 （3）消化道中的葡萄糖经过吸收进入血液循环系统后，需经过心脏经过＿两＿次才能到达脑 细胞。 ? 解题关键：理解肺泡里的气体交换 拓展练习： 下图为人体血液内O2和CO2含量的变化曲线，请据图回答下列问题。（图中H为肺动脉） （1）曲线a表示的是______在血液中含量的变化。 （2）曲线b在I段血管处迅速升高是由于______。 （3）I代表的血管类型是_ _，J代表的血管类型是__________。 二、 粗心大意、审题不准、抓不住关键词(如试卷第18题的第（2）小题)  一些同学不会审题，在思考、判断和推理中粗心大意，对题目中使用的限定词或