永阳小学陈东华记载《自相矛盾》第一课时教学实录.docVIP

《自相矛盾》课堂实录 导入新课 师：（出示“矛”的古文字）在古代，有这么一种武器，猜猜它的名字？ 师：在你的印象中，什么人会使用矛？ 生：古代的将军、武士。 在古代，还有这样一种武器（出示“盾”的古文字）一起说——盾。 师：同样是一种武器，他们有什么差别？ 生：盾是防御的，矛是攻击的。 师：我们把这两种武器放在一起的时候，就变成一个词语，齐读——矛盾。这个词语是什么意思？ 生：前后相对。 师：两样不相干的武器放在一起时就变成了一件事情，这是多么奇妙的事情呀，今天这节课我们学习一篇关于矛盾课文，题目就叫——自相矛盾。 学习课文 学生自读课文。 (出示词语)课文虽然短，但有几个关键词语考考你会不会读？ 指读第一行“盾 坚固 戳不穿”，师评价：注意了词语间的停顿。 指读第二行“矛 锐利 能戳穿”， 指读最后一个词“张口结舌”。 指导书写生字。 师：同学们，这些词中有两个字提醒大家注意的， 第一个“矛”，师范写：横构下面有一点，最后还有一撇。 “盾：”先写横撇，再写竖撇，一横长，一竖短，下面加个目。 请大家把作业纸拿出来，把课题中的“矛盾”补充完整。 （师提醒写字姿势） 齐读大屏幕上三行词。 师：当我们把这些词连起来读的时候，你是不是联想到了课文？能不能借助这些词说说课文主要讲了什么？ 生：课文讲了一个楚国人卖矛和盾，说他的盾很坚固，什么矛都戳不穿；又说他的矛很锐利什么盾都能戳穿，旁边有个人问用他的矛戳他的盾会怎么样，他张口结舌什么话也说不出来。 师：你一定读懂这个故事了。 生：楚国人卖矛又卖盾，他夸自己的盾是世界上最坚硬的，没有矛能戳得穿，他又说自己的盾是世界上最锐利的，没有盾能防住它，有个旁观者问他如果用你的矛戳你的盾会怎么样，问得楚国人张口结舌。 师：他不但记住了课文，还会加进自己的理解来讲。 师：同学们，要想知道当时发生了什么故事，还得回到故事的现场。来看课文。 师引读课文：古时候，有个楚国人卖矛又卖盾，他拿起自己的盾说——（指读） 又举起自己的矛夸口说——（指读） 楚国人一共说了两句话，先根据自己的读法辨一辨。（生自读） 师：请问楚国人卖的是什么？ 生：矛和盾。 师：如果让你来卖，你怎么介绍自己的矛和盾？ 生：我的盾非常坚固，我的矛非常锐利。 师：他用自己的话说的，我要求能不能读出来？如果让你来卖，你怎么读？ 指读。“我的盾坚固得很，随你什么矛都戳不穿它；我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。” 师：他是这么介绍的，你呢？再指读。 师：同样的文字每个人介绍的语气是不一样的。再指读。 师：楚国人在介绍自己的矛和盾的时候，书上用了一个非常关键的词语，你注意到了吗？ 生：夸口。 师：什么叫夸口？ 生：很夸张地说。 师：你试着学着楚国人夸张地说一说。指读。 生：我觉得他是夸大地说。 师：你也来夸大地说。指读。 师：你觉得楚国人—— 生：本来他的矛和盾不像他说得那么坚固。 师：自卖自夸。再默读这两句话，你从哪儿发现他夸张，说大话吹牛？ 生：他说我的盾坚固得很，说明他的盾十分坚固。 师：突出“得很”，再读。 生：还有“随你”也是夸大， 师：换个词 生：不管你。生练读。 师：他理解了，但读不出，谁来帮帮他。再指读。 指读以上两句话。 师：同学们再来看这两句话，楚国人介绍时很有特点“我的盾坚固得很”，他为什么不说“我的盾很坚固”？ 生：程度更加深一点。 师：强调他的盾—— 生：非常坚固。 师：改一下，他的盾是—— 生：十分坚固。 生：我的盾是最坚固的。 师：所以他才说我的盾坚固——得很。一起读好这两句话。 师：就在这时，有个围观的人问：如果用你的矛戳你的盾会怎样呢？ 再请一生读刚刚两句话。另请一生读旁观者的话。 师：有两个词红色的（你的，你的），能读好吗？ 生再读。 师再请学生分角色读。 师：楚国人话都说不出，连嘴巴都打结了吧，这就叫——张口结舌。刚刚夸得那么好，怎么一下子张口结舌了？ 生：他说盾能挡所有的矛，他卖的矛也是其中一个。 生：楚国人说他的矛十分锐利，他的盾十分坚固，如果他的矛戳穿他的盾，说明他的盾不是最坚固，如果他的盾挡住他的矛，说明他的矛不是最锐利的。 师：他已经给我们两种结果，如果用矛戳盾，戳穿盾说明—— 生：盾不是最坚固。 师：如果他的矛没有戳穿他的盾—— 生：他的盾不是最坚固。 师：他已经被我们混乱了。 生：他的矛不是最锐利的。 师：同学们，除了戳穿戳不穿还有什么情况？ 生：矛戳了一半戳不下去了 生：矛戳了盾，盾碎了，矛的头掉了。 生：盾没破，矛也没碎。 师：说明这两样东西都不容乐观。我们做了这么多假设，他说的话总是—— 生：他说的话总是不实现的。 生：总是会露馅的。 生：总是很矛盾的。 师：他用了“矛盾”，不管怎么样，他说的话总是前后抵触，这就叫——自相矛盾。 我们已经理清了当时的现场，作者写自相矛盾想告诉我们什么呢？