李白诗三首教案教师用.docVIP

《李白诗三首之梦游天姥吟留别》 1、了解“吟”这种文体、作者及写作背景 2、朗读课文，读准字音，体会诗歌的浪漫主义艺术 3、理清文章结构。 一、作者及背景介绍 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。被称为“诗仙”，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。 李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。天宝元年（公元742年），李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白“粪土王侯”不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年（公元744年）唐玄宗以“赐金还乡”为名，把他赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。天宝四年秋（公元745年），他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排遗内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。? 、解题 姥“吟”本指吟咏，即作诗。以后作为一种诗体的名称，即乐府诗这种体裁。“留别”，是临行前留下这首诗向朋友话别。题目的意思是梦游天姥的诗朋友别。旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。后来人们袭用唐人的说法。《梦游天姥吟留别》、《茅屋为秋风所破歌》都是古体诗。 、诵读、整体感知。姥、整体感知 梦，总有个入梦前——梦中——梦醒。我们可以再详尽些，试用四字纲要来表述其游程（要求每句纲要中都含一“梦”字）：? 从我欲因之梦吴越，我们把第一段概括为“入梦缘由”其余的是：梦游历程梦中仙境梦醒时分醒梦留别 这是行文的思路，也就是情节线索课堂检测训练1．下列句中加点字注音有错误的一项是??????（?D?????）???A.千岩万转路不定（zhun?）???熊咆龙吟殷岩泉（páo??）?B.对此欲倒东南倾（qīng?）????送我至剡溪（shàn????C.渌水荡漾清猿啼（lù?????脚著谢公屐（jī?）???D.海客谈瀛洲（yíng?）??越人语天姥（lo?） 2．下列诗句中加点词语解释错误的一项是??????（?A?????）???? A.对此欲倒东南倾（倒：倒下）?? B.栗深林兮惊层巅（栗：使……战栗）???? C.列缺霹雳（列缺：指闪电。列，同“裂”）?D.忽魂悸以魄动（悸：心惊，心跳）?李白诗三首之梦游天姥吟留别》1．?知识目标：初步认识李白诗歌的艺术特色；?????2．?能力目标：鉴赏“梦游”的意境；?????3．?情感目标：领悟评价作者的思想感情。????学习重点：?????1．?初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点；?????2．?认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格，体现他道家风骨、儒家风范、诗歌对天姥山的描绘。 《梦游天姥吟留别》是李白浪漫主义代表作品，奇特的想象，极度的夸张，向我们展示了一幅壮丽辉煌的图画。下面让我们来看看作者对天姥山是怎样描绘的。 游的是天姥山，诗人却首先谈瀛洲，有何用意？? ?明确：诗首先就用“烟涛微茫”的瀛洲的难求、难得来衬天姥山的可睹、可寻随这便是陪衬，铺垫的手法使诗一开始就带有神奇的色彩。? 瀛洲 明确：五岳、赤城、天台进行比照，其高的。它纵可连天，横可遮天，五岳赤城不在话下，万丈天台拜倒脚下。运用了“连”“横”“拔”“掩”等一系列动词写其雄伟，又用天台的“倒”与“倾”从侧面衬之，勾出气势凌空、云霞明灭的天姥山轮廓，表达了诗人对天姥山的向往之情，引出了梦游之景。事实上天姥山只不过是浙东一处灵秀之地，与天台并峙，较五岳却是小巫见大巫，这便是用陪衬、夸张的手法营造一个神奇的氛围，神奇的色彩、神奇的氛围，将我们一步步引向那梦幻的境界。? ????点拨：诗人从实处落笔，虚处展开，通过梦境，描绘理想，他写景不事雕琢，想落天外。我们在生活中常见的事物，一经诗人点化，便变得熠熠生辉；我们想象不到的景象，诗人则以生花之笔信手绘出，其超人的语言表现力与天才的想象力，令人击节赞叹。大家再深思一下，难道李白游天姥仅是因为其高峻或是可以寻访仙境？这些似乎太单纯些，究竟是为什么？ 自主互动探究：完成下列问题： ??? 1、提问：“一夜飞度”表现了什么？ 明确：急切兴奋之情。??? 2、提问：“照”、“送”写出什么？??? 明确：明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现了诗人对自然的热爱和眷恋。??? 3、提问：“见海日”、“闻天鸡”写出天姥山什么特点？ 明确：高峻。??? 4、提问：“千岩万转”、“迷花倚石”又表现了什么？