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桃林中学九年级语文上册教学设计 课题 项链 课型 新授课 课时 2 教学目标 知识目标：1、了解作家作品及作品产生的时代背景。 2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。 能力目标：1、理解生动、细腻的心理描写对表现人物性格所起的作用。 2、结合时代背景，引导学生从人性论的角度全面评价玛蒂尔德，训练口头表 达能力。 德育目标：引导学生探究人物命运的偶然性和必然性，探讨人生命运与性格的关系，培养学生形成正确的人生观和价值观。 教学重点 1理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。2、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。 教学难点 1、训练讨论、评价及口头表达能力。 2、全面评价玛蒂尔德人物形象，探讨人物命运与性格的关系； 教学过程 第一课时 一、 情境导入 借助幻灯片 以两幅图导入，假如两个相同的主人公，一个是十年前的模样，一个是十年后的模样，猜测是什么让她发生了这么大的变化？ 二、检查预学案、了解学生对作者、字词的掌握。 （世界三大短篇小说家:法国莫泊桑;俄国契诃夫;美国欧?亨利 ） 三、对照导学案按照独学-独学-群学，流程完成学习目标，并交流展示。1、指导学生速读全文，复述故事情节 2、理清小说情节结构，了解人物命运的变化.3 、小说的结局最为震撼人心，这一结局是作者故意取巧的，还是符合故事情节的发展的？4、再次速读全文，指导学生按故事情节发展的顺序，在文中找出体现玛蒂尔德情感变化的关键词，展现小说的情节曲线及玛蒂尔德的命运曲线。5、课后思考讨论：结局真相大白了以后，会发生什么事情？请同学们发挥想象，大胆推想。 四、当堂检测。 教后反思 　 桃林中学九年级语文上册教学设计 课题 项链 课型 新授课 课时 2 教学目标 知识目标：1、了解作家作品及作品产生的时代背景。 2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。 能力目标：1、理解生动、细腻的心理描写对表现人物性格所起的作用。 2、结合时代背景，引导学生从人性论的角度全面评价玛蒂尔德，训练口头表 达能力。 德育目标：引导学生探究人物命运的偶然性和必然性，探讨人生命运与性格的关系，培养学生形成正确的人生观和价值观。 教学重点 1理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。2、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。 教学难点 1、训练讨论、评价及口头表达能力。 2、全面评价玛蒂尔德人物形象，探讨人物命运与性格的关系； 教学过程 第二课时 一、检查上节课课后作业。引导学生展开想象，推测《项链》后传。 可能出现的结果： 1、她震惊过度，发了疯。回家后自杀了。 2、同去查看项链，这挂也是假的，去找买主，已经人去楼空。 3、要回真项链，老毛病发作，再去参加夜会，却又因老又丑而遭冷淡、讥笑。 4、她接受了教训，从此勤俭过日子，生活很美满。 ……只要言之成理都予以肯定鼓励。 二、从上节课故事情节的分析可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。请同学思考 “失项链”是偶然性和必然性。（过渡到人物形象的分析评价） 三、研读心理描写，分析玛蒂尔德人物形象。 四、剖析悲剧成因，重新审视玛蒂尔德。 五、小结同学们联系生活实际，探讨玛蒂尔德这一形象给我们的启示。 教后反思 　 桃林中学九年级语文上册教学设计 课题 假如生活重新开头 课型 新授课 课时 1 教学目标 1、知识和能力目标： （1）了解诗人和创作的背景；能够准确流畅有感情地诵读三首诗。 （2）仿写诗句 2、过程和方法目标： 在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。 3、情感态度和价值观： 结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观。 教学重点 在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。 诗人的在时中传达的情感 教学过程 第一课时 一、 情境导入二、检查预学案、了解学生对作者、字词的掌握。 三、对照导学案按照独学-独学-