数学教案课后记.docVIP

课题 小数的产生和意义 课时 第1___课时 教学目标 (一)知识方面1．使学生了解小数的产生。2．使学生理解小数的意义。3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。理解和抽象小数的意义。抽象小数的意义。一、导入新课二、出示预习提纲课三、展示汇报交流 同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)填空(出示)(1)0.1是(　　　 )分之一。　　　　　　　　　 0.7里有(　　　 )个0.1。(2)10个0.1是(　　　 )。　　　　　　　　　　 10个0.01是(　　　 )。(3)??写成小数是(　　　 )。　　　　　　　??写成小数是(　　　 )。(4)1米=( 　　　)分米=(　　　 )厘米=(　　　 )毫米。三、展示汇报交流1．教学小数的产生(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)1000÷10=　　　　　 100÷10=　　　　 10÷10=　　　　　 1÷10=(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。2．教学小数的意义(启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？(板书：总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)(2)出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)(4)抽象、概括小数的意义把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。(5)教学小数的计数单位。学习阅读教科书，学习小数的计算单位。出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？四、全课小结：这节课你有哪些收获？ 填写出示：在图中填出分数和小数。学生填完结果并订正学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米什么叫小数？引导学生讨论。师生共同概括：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。完成“做一做”。 作业：练习九1 2 3 4 板书设计： 小数的产生和意义 课后记（教师随笔）小数实质是十进制分数的另一种表现形式。 课题 小数的读写法 课时 第2___课时 教学目标 使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。教学重点：使学生会读、写小数。教学重点：使学生会读、写小数。一、出示预习提纲二、展示汇报交流三、反馈检测 1、0.2是（? ? ）位小数，表示（? ?? ? ）分之（? ?? ?）；0.15是（? ???）位小数，表示（? ?? ? ）分之（? ?? ?）；0.008是（? ???）位小数，表示（? ?? ? ）分之（? ?? ?）。2、0.4的计数单位是（? ???），它有（? ?? ? ）个这样的计数单位；0.07的计数单位是（? ?? ? ），它有（? ?? ? ）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（? ?? ?），它有（? ?? ?? ?）个这样的计数单位。二、展示汇报交流1、教学小数的数位顺序表。前面我们已经认识了小数，谁能举出一些小数的例子？这些小数有什么共同特点？（小数点左边的数都是0）在日常生活中你还见过其他的小数吗？谁能举出一些例子？（1.5? ?? ? 40.6? ?? ? 3.134? ???6.8……)这些小数的小数点的左边还是0吗？观察一下：小数可以分为几部分？是不是所有的小数都比1小？谁还记得整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？接着提问：0.2表示什么？（表示两个十分之一）十分之一是它的计数单位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五个百分之一）百分之一是它的计数单位。0.006表示千分之六，有六个千分之一，千分之一是它的计数单位。十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计