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教育学 教育的社会属性：永恒性，历史性，相对独立性，继承性 原始社会教育的特征： 教育在生产劳动和社会生产中进行；b，没有阶级性，机会均等； c，主要形式和方法：动作示范，观察模仿，口耳相传和耳濡目染。 近代社会教育的主要表现： 1国家加强了对教育的控制，公立教育崛起。2教育的世俗化。3初等义务教育的普遍实施。4教育的法制化。 二十世纪以后教育改革和发展的重点： 教育的（终身化，全民化，民主化，多元化，教育技术的现代化） 研究教育学的价值： 宏观：1超越日常教育经验。2科学解释教育问题。3沟通教育理论与实践 微观：1有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。2有利于树立正确的教育观，掌握教学规律，提高教学质量。3有利于掌握学生的思想品德规律，做好教书育人工作。4有利于教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能 《学记》的教育思想：1，揭示了教育与政治的关系2，提出要建立从中央到地方的学制系统3，论述了一系列教学原则：教学相长，藏息相辅，启发诱导等 夸美纽斯的主要教育观点：1教育目的是为人的永生做准备。2，提出了“泛智”教育思想。3提出教育要适应自然。4提出一套学制系统。5提出班级授课制，以及一系列教学原则 遗传素质对人发展的影响：1遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展。2遗传素质的个别差异性是人得身心发展的个别差异的原因之一。3遗传素质的成熟机制制约着人得身心发展水平及阶段。 学校教育对人的发展的影响：学校教育对年轻一带的发展起主导作用。1学校教育是有目的，有计划，有组织的培养人的活动。2学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好。3，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。 教育对人类地位的提升：1发展人的价值。2发掘人的潜能。3发挥人的力量。4发展人得个性。 个体身心发展的规律：顺序性（凌节而施）；阶段性（一刀切，一锅煮，跳一跳，摘个桃，最近发展区）；不平衡性（关键期）；互补性；个别差异性（因材施教） 教育目的的作用：导向作用；激励作用;评价作用；调控作用 确立教育目的的依据：1受制于社会政治，经济，文化背景。2必须考虑受教育者的身心发展规律。3教育目的体现了人的教育理想 现阶段我国教育目的的基本精神：1要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识的能力的统一。2要求学生在德智体美等各方面的全面发展，要坚持脑力与体力两方面的和谐发展。3适应时代要求，强调学生的个性发展，重点培养学生的创新精神和实践能力。4教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合 素质教育：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人得智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。 素质教育的内涵：素质教育是；1面向全体学生的教育2促进学生全面发展的教育3促进学生个性发展的教育4培养创新精神和实践能力为重的教育。 素质教育的意义（为什么要开展素质教育）：素质教育1有助于提高中华民族的整体素质，提高综合实力2克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势3有助于受教育者的全面发展 实施素质教育的措施：1提高认识，更新观念；2建立素质教育的保障机制；3建立素质教育的运行机制 建立学制的依据：1生产力的发展水平和科学技术发展状况2社会政治经济制度3青少年儿童身心发展规律4人口发展状况5本国学制的历史发展和国外学制的影响。 我国当前学制改革的主要内容：1积极发展学前教育，重点发展农村学前教育；2巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展；3普及高中阶段教育；4把职业教育放在更加突出的位置；5全面提高高等教育的质量；6发展继续教育，努力建设学习型社会；7关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。 现代教育的发展趋势：1加强学前教育并重视与小学教育的衔接。2延长义务教育的年限。3普通教育与职业教育的综合化。4高等教育的大众化。5终身教育体制的建构。 教师职业的特点（职业角色）：传道者；授业解惑者；示范者；组织者，管理者；朋友，知己；学习者，研究者 教师劳动的特点：复杂性创造性；连续性广延性；长期性间接性；主体性示范性 建立教师威信的途径：1培养自身良好的道德品质。2培养良好的认知能力和性格特征。3注重良好仪表，风度，行为习惯的养成。4给学生良好的第一印象5做学生的朋友知己 教师的职业素养：1职业道德素养；2知识素养；3能力素养；4职业心理健康 教师的职业道德素养：1忠于人民的教育事业；2热爱学生；3团结协作；4为人师表 教师的知识素养：1政治理论素养；2精神的学科专业知识；3广博的教育科学文化知识；4必备的教育科学知识 教师的能力素养：1语言表达能力；2教育教学能力；3组织管