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指点小学生朗诵阅历谈时间:2010-10-11 09:47来源:互联网 作者:2272 关于朗诵,古人早有阅历:明朝大学者朱熹曾经指出:“读书百遍,其义自现。”唐代大诗人杜甫倡议:“读书破万卷,下笔如有神。”这些珍贵的阅历无不强调了读书特殊 是朗诵的重要性。下面,就如何在阅读教学中指点学生朗诵的有关体会和阅历与教员们交流、共勉。 一、 845612081，骆驼论文网竭诚为您服务，本站永久域名： 关于朗诵,古人早有阅历:明朝大学者朱熹曾经指出:“读书百遍,其义自现。”唐代大诗人杜甫倡议:“读书破万卷,下笔如有神。”这些珍贵的阅历无不强调了读书特殊 是朗诵的重要性。下面,就如何在阅读教学中指点学生朗诵的有关体会和阅历与教员们交流、共勉。 　　一、朗诵的功用 　　朗诵能开展学生的思想,激起学生的兴味。学生朗诵才干的提高能使学生对课文内容的了解逐渐加深。 　　朗诵一种艺术的再发明。它在使无声的书面言语变成有声有色的行动语的进程中,眼、口、耳、脑等多种感官并用,既可以促进学生对知识的了解和记忆,又可以协助学生积聚少量的词汇和句子,提高学生的了解才干和表达才干。 　　朗诵是最有效的教学方法之。于永正教员说:“朗诵法是教语文的基本之法。”支玉恒教员也在阅读教学专题报告中讲到:“读,是阅读教学中最重要的实际活动。假设朗诵运用得法,可以处置阅读教学中简直一切的效果。” 　　朗诵有了解课文、开展言语、熏陶情操的成效。有效的朗诵有助于学生对课文的了解与感悟,甚至到达情感、心灵升华的境界。有时分朗诵还有助于营建气氛,让课堂气氛到达最高点。 　　二、朗诵指点要因“文”而异 　　朗诵作为一项阅读基本功就必需依据教材,依据不同的文体停止朗诵指点。小学语文尤其是中高年级的课文内容丰厚、题材多样。有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文、记叙文等等。因此,教员在指点朗诵时应因文而异、区别看待。 　　诗歌的朗诵。在朗诵诗歌时要留意指点学生读出诗歌的节拍美和韵律美,读出诗歌的意境来。此处不再赘述。 　　散文类的题材很多,出如今小学语文课本上的不外乎两种:一是写景的,二是写人和事,抒发作者感受的。但不论是哪一种类型,都不乏有作者的抒情。有感情朗诵指点可以使学生体会作者情感,并与作者发生共鸣,爱所应爱,恨所应恨。比如在朗诵《桂林山水》这样的讴歌山川、美景的文章时要留意感情浓郁,言语美丽 ,使学生如同 身临其境,爱自然、爱祖国山河的情感便会油但是生。 　　在指点朗诵记叙文、小说这类课文中要指点学生读坏人物描写和事情描画局部。读人物描写,读得好,学生可以切肤之痛,也可以潸然泪下;读事情描画,读得好,可使学生身临其境,感同身受。 　　比如在指点学生读《飞夺泸定桥》中第7、8自然段(即“攻天险”局部,)读出事先战争的剧烈、紧张的气氛,有助于学生了解课义,体会革命效果的来之不易,从而珍惜明天的幸福生活。 　　在指点朗诵童话、寓言类的课文时,指点学生言语要生动、笼统、富有变化,读出文章包括的哲理和启迪。比如课文《一只贝》,在指点朗诵时要读出对这只贝壳的无比同情与敬仰。读出课文的潜台词:生活中我们要英勇面对一切的困难与磨练,只需努力付出,就一定有成功的收获。 　　说明文的朗诵。比如《激光》一课是用具体数据来说明激光的特点与作用的。假设还照《桂林山水》那样的节拍、语调、情感来读就不适宜了。这类课文的朗诵指点要求不要太高,只需读的正确、流利、层次清楚即可。 　　三、指点朗诵的方法与技巧 　　教员适当范读,感染学生。要提高学生的朗诵水平,教员的范读十分重要。教员感情真诚地朗诵课文有时比讲问要好得多,而且培育了学生的语感。但并非一切的课文,一切的课堂都需讨教员范读。一定要把握 好范读的机遇。普通来说,距离学生生活悠远的、感情颜色深沉的课文段落适宜教员范读。比如《再见了,亲人》、《十里长街送总理》等类型的文章。在读这类课文时教员的言语一定要极具感染力。也就是要做到“未成曲调先无情”,教员要设计巧妙的导语,用声情并茂的描画,撞击学生的心灵,渲染课堂气氛,址。让学生失掉深入的感受。 　　注重朗诵技巧的培育。要提高学生的朗诵水平,技巧是要害 。因此,在教学中要有目的的培育,朗诵的技巧有很多,在小学阶段我们不强求层次过高。我们应培育的朗诵技巧主要有:停顿、重音、节拍、上下坎坷、语调、语速、应浸透的感情、应带上的表情等等。比如《草原》中“那里的天比别处的大……表示我的愉快”时,可从两方面着手:…一是要正确地停顿;二是要读出重音。“那里的天/比别处的天/更心爱,空气是那么清鲜,天空/是那么阴暗,使我/总想高歌一曲,表示我的/愉快。”经过这样的朗诵指点,学生将会感遭到草原的辽阔,让人感到特殊 愉快。有了这样的体会,就自但是然地进入了这种意境,也就会读出作者那种对草原的热爱之情