幼儿园计算教学宜用游戏手段.docVIP

幼儿园计算教学宜用游戏手段 幼儿园计算教学、如用游戏作为手段，则会收到事半功倍的成效。下面将本人对此进行的一些尝试，举例说明。　　第一，以游戏作为手段，能为幼儿提供宽松的学习环境，从中激发幼儿的求知热情。玩游戏，是幼儿不灭的天性。用游戏作为幼儿计算机教学的手段，为幼儿提供了宽松的教学环境，给幼儿带来了心理上的愉悦，从中引发了幼儿的好奇心和求知欲，促使其积极、主动地接受新知识。如在教幼儿认读数字时，进行了两种尝试。一是组织幼儿玩按数取物的游戏。具体做法是：先教幼儿手口一致地点数物体，认读数字，然后让他们按老师的指点，取出了３个红积木，４个黄积木，５个蓝积木，摆放在相应的数字上，再按由小到大，从左到右的顺序排列成横排，最后再准确地识数。二是组织幼儿玩小动物食物的游戏。具体做法是：先根据兔子、猫、猴子头上小圈点的数量，让幼儿把一样多的萝卜、桃子、小鱼放入小动物的“嘴巴”喂食，并让其说出自己喂的是哪种动物，这种动物喜欢吃什么，分别吃了几个？在此过程中，老师精心组织幼儿从始至终观察、比较，然后组织发表意见，相互补充，相互纠正，从中很快学会了识数。用这两种游戏教幼儿识数幼儿宽松的环境中显得无拘无束，热情高涨，教学时效也极其明显。　　第二，以游戏作为手段为幼儿创设了最佳的学习情境促使幼儿注意力集中。数学学科具有很强的抽象性和逻辑性。在其教学过程中要求学生注意力指向高度集中思维异常活跃，计算能力不断增强。教幼儿学习数学用传统的讲授法难免使其产生枯燥和乏味感。但若采用游戏作为手段很易为幼儿接受。如在教幼儿学习数数时采用小兔子采蘑菇的游戏。编排了这样的教学情节：秋天到了田野真美丽草地上鲜花绽放长了许多许多的蘑菇。你们看小兔蹦蹦跳跳到了草地上来采蘑菇。谁来回答来了几只兔子？兔子带了几只篮子？篮子比兔子少几只？如果让篮子跟兔子一样多该怎么办？这种兔子采蘑菇的游戏把小朋友置身于最佳的学习情境之中使得幼儿注意力指向高度集中从而激励他们带着极大的兴趣学习数数在轻松愉快中掌握了知识开发了幼儿的智力。　　第三，以游戏作为手段，能多方面调动幼儿的感官，从中掌握知识。传统的教学，是通过调动学生视觉、听觉完成的。如以游戏手段，在游戏中让其摸摸、看看、听听、数数、写写，就能让他们从多方面的感知基础上理解数的实际意义。如教幼儿识数时，组织幼儿去玩“数学奇妙箱子”的游戏。先让幼儿从箱子中摸出数字卡片，再看数、读数、写数，让幼儿回答，卡片上有几只金色星，用数字表示？在此类游戏教学中，老师也可摆放一些实物，用布盖好，让幼儿摸摸，从中判断出数量。还可通过“听声音找数字卡片”、“看数字摆实物”等组织教学。通过以上多层次的计数活动，有效地调动了幼儿眼、耳、手等感官，促进了它们的有机协调，加深幼儿对数字的理解和记忆。　　总之，在幼儿计算教学中，用丰富多彩的游戏贯穿教学，能把幼儿寓于游戏活动中，符合幼儿活泼好动的学习规律，有效地开辟了幼儿计算教学的新路子 数形结合”——幼儿园计算教学模式初探 童生活在社会和物质的世界中，周围环境中形形色色的物体均表现为一定的数量、形式，并以一定的空间形式存在着。从幼儿一入园就给予数学方面的认识条件，进行一些初步训练，会使其思维获得不断发展。为此，我园近年来进行了“数形结合”教学的尝试。　　1、创设宽松的教学氛围，激发幼儿的兴趣。　　教师往往在计算教学中采用竞赛、比赛等手段来刺激幼儿，但却形成了这样的局面：能力强的孩子积极踊跃，能力差的幼儿无动于衷，逐渐失去兴趣……在“数形结合”教学活动中，我们改变了以往的活动形式，减轻了孩子的压力。例如，我们更注重幼儿的“自我超越”，“拇指奖章”、“星星树”代表不同程度的进步，对幼儿的“我敢说”、“我会说”等点滴进步也给予肯定。孩子们有了不同程度的提高，他们在教学活动中，积极动脑，勇敢地发表自己的意见，慢慢地喜欢上了数学，能够主动地亲近数学了。　　兴趣是人们探究某种事物带有情感色彩的认识倾向，是幼儿学习初步数学知识的积极因素。面对抽象、枯燥的数学概念，单调的计数活动，幼儿往往会心不在焉，甚至知难而退。因此，教师应注意调动幼儿的积极性，激发幼儿对数学的兴趣，色彩鲜明、形象多变的事物更容易引起幼儿的学习欲望。　　“数学是有两个概念构成的，一个是数，一个是形，数抽象，形直观。数学就像一棵树，它是从数和形这两类基本东西里生长出来的……”（摘自《今日数学》）数形结合教学充分地将数与形结合，就是将抽象与直观，思维与感知结合。在教学中，我们从形象的几何组合图入手，幼儿不但感兴趣，而且更易于接受抽象的数概念。为了能吸引幼儿的注意力，我制作了颜色鲜艳、形象可爱的数字娃娃，它由1——10的10个数字组成。我向孩子们介绍了这位“新朋友”，孩子们都高兴得拍手欢迎。“现在让我们来认识认识新朋