山东省2011年中小学教育科研优秀成果申报评审表伦雪梅.docVIP

附件1 2011年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表 申报人姓名 伦雪梅 性别 女 职称职务 小学高级 工作单位 昌乐县鄌郚中心小学 联系电话 6611342 通讯地址 昌乐县鄌郚镇中心小学 邮编 262409 电子邮箱 Twxx0708@126.com 成果名称 《小学语文作业的改革》 成果形式 论文 成果简介 传统的作业形式单一枯燥，片面强调独立完成，追求答案的唯一性，这不仅抹杀了学生的创造性，难于培养学生的“合作”、“探究”的精神，而且容易使学生产生厌倦感。所以，作业的形式应灵活多样，不拘一格，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。 原创性声明 本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。 申报人签名：伦雪梅 专家评审意见 一 审 二审 奖次 签名 奖次 签名 一 二 三 四 一 二 三 四 正文： 小学语文作业的改革 语文作业是课堂教学的自然延伸与补充，它既是教师教学活动的一个基本环节和实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促进学生认知、情感、能力全面协调发展的重要途径。 一、作业的内容要丰富 新课程标准告诉我们，语文作业的设计是开放的，富有创造性、充满趣味性、强调发展性、追求人文性。应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，使学生在富有色彩、充满情趣的多元复合体的练习中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。我们在设计作业的内容时，就应充分开发课程资源，力求把文本上的语文转化为学生生活中的语文。 1.拓宽学习视野，组合课内外资源 现实生活中的语文教育资源极其丰富，日新月异的自然世界，迅猛发展的科学技术，富有特色的地方文化等等都可以作为作业内容的资源，使语文学习、训练贯穿学生生活。作业的练习内容可以作为学生课前的扩展性学习，使学生学得更广阔；可以作为课堂语文学习的训练，使学生学得更扎实；可以作为学生课后的延伸性学习，使学生学得更深入。 2.寻找学习共性，整合学科间内容 现代知识具有相融互渗的特点，各学科之间的知识是可以交叉，可以融会贯通的。在丰富作业内容时，我们可以把其他学科的相关内容，整合进我们的语文作业内容之中。如学习《蝴蝶王国》一文时，可把在自然地理课上了解的内容整合进来，把在信息课上收集的介绍蝴蝶的文字、图片等资料补充进来，丰富语文学习的内容。 3.开展多项活动，融合语文与活动的关系 学校开展的各项教育活动既是向学生进行思想道德教育的阵地，也是学生学习语文的园地，所以我们可以把语文学习渗透进各项教育活动中，把活动内容引进语文作业中，让学生在活动中感受语文，发展自我。如结合学校开展的“民族精神代代传”活动，我们组织学生开展“民族英雄”故事演讲比赛和“我心中的英雄”校级征文练笔活动，或让学生去搜集介绍英雄人物的有关文字、图片等资料，进行展览交流。 二、作业的形式要多样 传统的作业形式单一枯燥，片面强调独立完成，追求答案的唯一性，这不仅抹杀了学生的创造性，难于培养学生的“合作”、“探究”的精神，而且容易使学生产生厌倦感。所以，作业的形式应灵活多样，不拘一格，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。 1.分层式作业 从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。教师就必须尊重学生的个性，采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。实践中我把作业分成三个层次： （1）基本练习：重在基础知识和基本技能的操练，如生字、词语、背诵等巩固练习，主要适合于基础较差的“学困生”。 （2）综合练习：重在对知识的理解和简单的运用，主要适合于中等生。 （3）创新练习：题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用，一般适合于优秀生。 例：教学《黄山怪石》一文时，我设计了这样的作业：A、基本作业：（1）摘录文中介绍的黄山怪石的名称。（2）背出文中描写怪石样子的佳句1—2句。（必做题）B、选择作业：（1）根据文中指定的句子，说说它的意思。（2）黄山除了怪石外，还有什么也与怪石齐名。（3）如果你站在黄山上，面对这千姿百态的怪石，你想对它说……（选择题）C、超额作业：（1）收集黄山美景图，张贴于教室。（2）除了黄山外，你还了解哪些名山大川介绍给同学。（3）联系自身实际，说说我们如何保护环境与大自然