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小学阅读教学有效途径新探 江西省安远县版石中心小学教师　阳凤英 [内容摘要]：阅读教学在语文教学中相当重要，有效指导小学生阅读是语文教师关注的焦点。重视朗读，正确处理好自主阅读和合作阅读的关系，渗透学法指导，培养独立阅读的能力是小学阅读教学行之有效的方法。 [关键词]：朗读、自主阅读和合作阅读、方法指导、会“阅读” 阅读教学是语文教学的基本环节。在小学语文课中，阅读教学占用的课时最多，人们在阅读教学中投入的精力最大。阅读教学的质量，在很大程度上决定着语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目的能否完满实现，教学法要求能否全面达到。阅读教学在小学语文教学中是相当重要的。从过去和现在的阅读教学来看，小学语文阅读教学仍过于古板和落后，如过多的只要课文分段、归纳段意、概括文章的主要内容，因而学生真正的阅读能力并不强。针对当前语文教学的弊端，我想就此谈谈自己如何有效指导小学生阅读的几点看法： 第一，应清楚地认识到朗读在阅读教学中发挥的重要作用。 小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。但在现代人眼中似乎十分落伍，实际上古人这样做也不是完全没有道理的，只有读熟了课本才有可能更好地理解课文。在过去和当前的教学中，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程，学生自己想的东西很少，这就使学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。因而阅读教学应做到让学生感知后有所领悟，只有这样我们的阅读教学才能算是一个完整的过程。当然，在读的教学过程中应注意要用标准的普通话读，并在此基础上达到流利。 第二，在学生阅读中应处理好学生自主阅读与合作阅读的关系。 学生是学习和教学的中心，因而我们要充分调动学生自主阅读的积极性。教学活动不是单项、独立的活动，而需要有合作精神，因而在课堂上要处理好学生的多向交流问题——生生合作与师生合作，即合作阅读。这一问题不仅仅只存在于我们的阅读教学中，它其实也是我国教育中的一个重大问题。 我国小学语文阅读教学虽然已有很大改进，如教师在课堂上改教师讲书为引导学生读书、看书，课堂上重视学生的质疑，鼓励学生提问等等，这无疑为了学生的自主学习营造了良好的气氛，提供了机会。但实际上仍存在许多问题，如学生是否主动参与了学习，因为许多情况下学生回答问题和朗读课文并不是因为在学习活动中产生了兴趣，而是为了得到老师的表扬而问而读的，这种心理我们小的时候也有。又如，在生生合作学习方面，往往只有小组讨论一种形式，而且讨论时间很短，因而讨论并没有什么结果；师生间的合作往往是个别性的而不是整体性的，其结果可能是想被问的没机会，不想被问的又被问到了，得罪了两方面的东西。 第三，巧设思想情境，渗透学法指导。 让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生会读书为借口而放任自流，让其“暗中摸索”。我们认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使变成学生的“学材”，在师生共同实践探索中使学习领悟学习方法。 例如学习第五册《师生情》一课，在理解“她们多么想早点看到五老师啊”一句时，渗透联系上下文理解句子的方法。教师引导学生思考：（1）她们为什么想早点看到王老师在课文中找出答案并划出有关语句，谈谈体会。思考此问，学生必须联系下文王老师“和蔼可亲”、“日夜操劳”来理解。（2）你从哪儿看出她们想早点看到王老师划出有关的重点词语，谈谈体会。学生又必然联系上文中“冒雨”“急匆匆”等词语来理解，最后达到对师生之间情感的深刻认识。这样引导学生展开思维，指导学生在理解课文的同时，逐步掌握一种重要的阅读方法。这样的教学当然不会是成功的。因而在阅读教学中我们要充分紧抓这两点。 第四，我们应充分认识到能“读书”是阅读教学的目的。 老师不可能教授学生所有的知识，教育的目的应该是使学生具有能自己“读书”的能力，因而培养这种能力更为重要。教师要利用阅读教学，教给学生读书的方法以便其有自主学习人类无限知识的能力。 教师的教不能只是为考试，而应该是让学生有自己处理信息的能力。我曾看到这样的一句话说“过去的文盲是不识字的人，而21世纪的文盲是不会学习的人。”因而如果我们的学生不会读书、不会学习，没有自主学习的能力，将是教学的重大失误，也将是教师的失职。 那么，面临这些问题我们应该怎么做呢？ 首先，我们要让学生产生一种把阅读当作享受的感觉。这就要求老师积极调动学生的各个感官功能，引导学生去发现美。因而首先老师要有良好的职业技能素质，要有一定的审美意识。 其次，要对学生平等，把学生当作朋友。教师要有效地进行教育工作，首先必须尊重和信