小学数学北师第四册第一单元除法单元教学设计.docVIP

小学数学北师版第四册第一单元《除法》单元教学设计 设计者：梁婉茹 钟雪莲 钟银鹰 教材分析： 本单元是在学生已经掌握了用乘法口诀求商的计算方法后，进一 步学习除法竖式的写法、有余数的除法，并用除法知识解决日常生活中的实际问题。 本单元教学中应注意：1、运用乘法口诀求商是乘法口诀的逆思维，加强口诀的复习与练习，教学中要引导学生在情景中去领会、体验和感悟。2、注意引导学生经历、参与实际操作过程和试商的过程，通过观察、操作、探讨使学生增加表象。3、重视情景创设，让学生自主探索、合作交流，引导学生进行简单的，有条理的思考，让学生在具体的情景中提出问题、分析问题，用数学知识解决问题，培养学生的用数学解决问题的能力和应用意识。 本单元有余数除法的学习的课时不多，但难点较多，需分散逐一突破，建议根据学生情况分三步教学（见“学生情况分析”）： 学生情况分析： 1、本单元“有余数除法”的学习是以上学期学的“用乘法口诀求商”的知识为基础的，而本单元又是学生刚放完假回来学习的第一个单元，部分学生可能出现知识的遗忘和缺漏，因此在学习前需加强基础知识的唤醒和练习，为学习“有余数除法”作好铺垫。 2、学习“有余数除法”前，要先学习能整除的除法竖式的写法，这对学生（尤其是中下生）是非常重要而关键的一步，必须学扎实，为学习有余数除法竖式奠定格式基础。在加、减、乘、除四种竖式中，除法的竖式最特别，要让学生区分与其他三种运算竖式的写法有何不同。所谓磨刀不误砍柴功，学习除法竖式写法可根据学生的具体情况选用半个或一个课时学习，让学生能扎实掌握。 3、试商是学习“有余数除法”中的重难点，需多创设具体情景，让学生通过在具体情景中分析、操作明白“商”和“余数”在情景中的实际意义，从而明白“余数必须小于除数”的道理。学生通过一定数量的具体情景题的操作计算后，从中体验、总结出试商的方法，从而突破难点。 单元教学目的： 1、在掌握用乘法口诀求商的基础上，掌握商是一位数的除法竖式的书写格式，正确计算。 2、探索有余数除法的试商方法，体会余数一定比除数小的道理。 3、通过实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，感悟商的单位名称与余数的单位名称的关系，并能结合生活实际进行应用。 4、培养数感和认真观察、独立思考的良好学习习惯。 单元教学重点和难点： 1、掌握商是一位数的除法竖式的书写格式，并能正确计算。 2、探索有余数除法的试商方法，体会余数一定比除数小的道理。 3、有余数除法在生活中的应用。 课时安排（6课时）： 课时 课题 主要内容 1课时 分苹果 ——学习除法竖式写法 复习用口诀求商和学习除法竖式写法及格式，为学习有余数除法奠定基础 1课时 分橘子 ——学习有余数除法 在具体情景中引出有余数除法，认识余数 1课时 分草莓 ——学习试商的方法 体验试商方法，进一步掌握用竖式计算除法的方法，体验商和余数的单位名称相同 1课时 租船 ——解决问题 结合生活实际，学习除法的计算，体验商和余数的单位名称不相同 1课时 派车（略） ——解决问题，巩固有余数除法 通过生活实际，总结出有余数除法试商的方法并加以练习、运用、巩固 1课时 综合练习（略） 结合课本的综合练习进行，根据学生情况补缺补漏 第一课时 教学内容：分苹果 教学目标： 1、我能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。 2、经历分苹果等实际操作，我能体验除法竖式抽象的过程。 3、我能提高参与数学活动的积极性。 4、我能进一步养成认真、细心的良好习惯。 教学重点：掌握除法的试商方法 教学难点： 除法竖式的书写 教学过程设计： 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一 情景创设 谈话导入：淘气家来了客人，妈妈让他把洗好的20个苹果，每个盘子放5个，请你想想，可以放多少盘？动手摆一摆或者画一画。 学生独立思考，列式计算：20÷5=4（盘） 并动手摆学具或画图验证。 通过解决实际问题，激发学生的学习积极性，培养学生学习的兴趣 探究与体验 1、学生操作完毕，教师提问：你是怎样解决这个问题的？说说你的想法，并列式解答。 2、结合情景，说说算式中20、5、4分别表示什么意思。 3、教师提示：这个算式也可以用竖式计算，教师介绍除法竖式的写法。 4、学生尝试完成“试一试”中的8小道题。 5．总结：你有那些收获。 学生独立思考，列式计算：20÷5=4（盘） 并动手摆学具或画图验证。 20个苹果，每个盘子放5个，可以放多少盘也就是求20里面有几个5，用除法计算。 学生对照横式，说出20、5、4的含义。 学生学写除法竖式，体会竖式中被除数、除数和商的位置。 通过实际操作，使学生体验除法竖式抽象的过程，为学习有余数的除法打下基础。 课后延伸 教师指导学生操作：这20个苹果，如果每盘