完整版小学数学10的教学设计.docVIP

数学 10的认识 衡阳市人民路小学 彭婷 （一）学情分析 一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同点和不同点，能很快并很容易掌握任何一个物体所固有的特性。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排最好能结合在有趣的游戏活动中，目的是集中学生的注意力，让他们在愉悦的心情中学习数学。 （二）教学设计 ●教学目标 【知识与能力目标】 1.认识和掌握数字10，并比较相邻两个数的大小，以及10的组成和10的写法。 2.创设情境，让学生动手分一分10，通过动手分类整理，使学生体验分类的过程，培养学生实际应用的意识。 3．让学生在自主探索与合作交流中学习、发展，从而培养学生动手操作能力，发散思维和语言能力及有序思维能力。 【过程与方法目标】 1.经过动手实践，进一步体会基数10的含义，并发展学生其比大小的观念。 2.通过解决实际问题，让学生体会数学的美妙与乐趣。 【情感与态度目标】 1.紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入点，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到数学来源于生活，也服务于生活。 ●教学重点：数字10的认识以及组成 ●教学难点：10与其他数的比大小 ●教具准备：多媒体课件、小棒、数学模具 ●教学过程设计： 教师活动 学生活动 教学说明 一、故事引入 师：同学们，我们已经去数学王国学习了十个兄弟，他们分别是0,1,2,3……9。今天这十个兄弟又聚在一起想争谁是老大。最开始说话的是老九，它说你们都没有我大，所以我是老大。“0”很不服气，用眼睛瞪着老九。老九走到“0”面前说：“你呀，没头没脑，最小，怎么和我比！”“0”听了非常伤心。这时候“1”悄悄地走到“0”面前，跟“0”想出了一个好办法教育老九，结果老九没话可说了。聪明的同学们，你们知道他们是怎么做的吗？ 二、引导探索 师：大家看看，1和0站在一起就变成了一个新的数字10，对于数字10，你们都知道些什么？ 三、探索新知 师：同学们回答得很好，观察得也很仔细。今天我们来好好了解这位新朋友“10”。首先请同学们观察下广场上都有些什么？ 师：回答得很好，这位同学能全面的观察图片。现在同桌之间互相数一数，图中有几个人，几只白鸽呢？ 师：图中有几位小朋友？ 师：有几位老师呢？ 师：那么图中一共有几个人呢？ 师：我们说9位小朋友加上1位老师就是10个人。那么你还能在图中找到有关数字10的东西吗？ 师：我们在广场上已经找到了10，知道了9添上1就是10。10看到同学们这么喜欢它，很高兴，说要考考大家，看看大家能不能在你的书包里，或者文具盒里，或者更多的地方找到10.（用10根小棒，让学生上台摆，看谁摆的图案最好看） 四、比大小 师：现在请同学们拿出一把直尺，从“0”开始读读尺子上的数字？ 师：现在再请同学们看看尺子上的数，9和10谁在前面，谁在后面？9和10谁大，谁小？ 师：请把这两句话说清楚，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁比谁小，谁比谁大？ 师：大家说得真好，那之前我们认识的十个朋友，他们与10谁大，谁小呢？ 五、10的分与合 师：我们已经学了数字的分与合，现在老师列了一个表格，请同学们两个一组，共同探讨完成下面的表格。大家可以用小棒摆，边分边说，10可以分成几和几。(让学生边动手摆，边说) 六、10的书写 师：同学们，真棒！现在大家会数，会读“10”，也会“10”的组成。那大家知道“10”是怎么写的吗？ 师：以前我们学过了0-9数字的书写，那大家想想10是占几个“日”字格呢？ 师：以前我们写数字1占一个“日”字格，写“0”也占一个“日”字格，那数字“10”是由两个数字构成，那么它就应该占两个格子。（投影示范）我们写数字“10”，应该先在左边格子里写“1”，然后在右边格子里写“0”，两个数字一定不能隔得太远。现在请同学们在书本描红练习中写“10”。 七、巩固练习 1.同学们做一做书本60页的练习题，看看哪两个数合起来是10，把它们用线连起来。 2.聪明的同学们，聪聪现在想请你们帮个忙，帮帮他完成下面的练习，好吗？ 3.开火车。 八、课堂小结： 今天我们认识了“10”这个新朋友，我们会读、会写它，并且知道“9”添上“1”就是“10”。大家回家后，去你的周围找一找“10”，和“10”做好朋友！ 学生活动1：看图听故事 学生活动2：学生分组讨论。 学生1：它比老九大 学生2：它能表示有十个东西 学生3：它由两个数字组成的。 学生活动3： 学生4：有小朋友，老师，还有白鸽。 学生自己数一数 学生5: 9个小朋友。 学生5: 1位老师。 学生5： 10个人 学生6： 白鸽也是10只 学生活动4：动手操作并上台展示 学生7： 10只水彩笔 学生8： 10本书 学生：0、1、2、3… 学生