八年级生物下册《生物进化的历程》教案苏教版.docVIP

八年级生物下册《生物进化的历程》教案苏教版 课 件 八年级生物下册《生物进化的历程》教案苏教版 教学课题第二十二章生命进化的长河 第2节生物进化的历程教学目的1、知识目标 (1).复习巩固各种生物(包括动物、植物)的主要特征。 (2).概述生物进化的主要历程。 (3).形成生物进化的基本观点。 2、能力目标 (1).根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。 (2).培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。 3、情感、态度与价值观目标 (1).通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。 (2).结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。 重点难点重点：生物进化的历程。 难点：用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。教学方法讨论、谈话、多媒体放映。教具准备教学过程师：（利用幻灯片）复习提问： 1、生物进化的主要证据是什么？ 生：（化石） 2、科学家比较各个地层中的化石后发现，在越古老的地层里，成为化石的生物越、越；在越新近形成的地层里，成为化石的生物越、越等。 生：（略） ［讲授新课］ 板书：二、生物进化的大致历程 师：现在我这里有17个号牌，这17个号牌分别代表一种生物。一会儿发下去号牌后按4个人一个小组进行讨论，请小组内的一位成员说出你们摆放顺序，放在我们的生物进化树上，放的时候一定要注意放得“恰到好处”。 生：根据已有的知识积极参与活动并表达交流，尝试填“生物的进化树”。 师：利用引导学生分析各个类群的主要特征及进化的顺序。并归纳出生物进化的总趋势是什么？ 生：认真观看并积极思考，尝试归纳生物进化的总趋势是：1、结构上：由简单到复杂。 2、生活环境上：由水生到陆生。 3、进化水平上：由低等到高等。 师：指导学生填“生物进化树”的生物类群名称。 生：自己独立填写“生物进化树”的生物类群名称。 师：利用幻灯片引导学生讨论：1、生物进化的规律是什么？在动物的进化历程中，为什么说鸟类比鱼类高等？ 生：（讨论分析，得出结论）生物进化的规律是从低等到高等，从简单到复杂，从水生到陆生。鸟类比鱼类的结构复杂，适于陆上和空中生活。 师：播放生物进化的影片，引导学生进行课外拓展。 生：通过观看生物进化的影片后，进一步增强与生物和谐相处和保护生物圈的意识，树立正确的世界观，形成无神论的思想。 师；利用幻灯片让学生做练习。 生：主动参与练习。 师：布置作业（训练法）22 师：（利用幻灯片）复习提问：1、生物进化的主要证据是什么？ 生：（化石） 2、科学家比较各个地层中的化石后发现，在越古老的地层里，成为化石的生物越、越；在越新近形成的地层里，成为化石的生物越、越等。 生：（略） ［讲授新课］ 板书：二、生物进化的大致历程 师：现在我这里有17个号牌，这17个号牌分别代表一种生物。一会儿发下去号牌后按4个人一个小组进行讨论，请小组内的一位成员说出你们摆放顺序，放在我们的生物进化树上，放的时候一定要注意放得“恰到好处”。 生：根据已有的知识积极参与活动并表达交流，尝试填“生物的进化树”。 师：利用引导学生分析各个类群的主要特征及进化的顺序。并归纳出生物进化的总趋势是什么？ 生：认真观看并积极思考，尝试归纳生物进化的总趋势是：1、结构上：由简单到复杂。 2、生活环境上：由水生到陆生。 3、进化水平上：由低等到高等。 师：指导学生填“生物进化树”的生物类群名称。 生：自己独立填写“生物进化树”的生物类群名称。 师：利用幻灯片引导学生讨论：1、生物进化的规律是什么？在动物的进化历程中，为什么说鸟类比鱼类高等？ 生：（讨论分析，得出结论）生物进化的规律是从低等到高等，从简单到复杂，从水生到陆生。鸟类比鱼类的结构复杂，适于陆上和空中生活。 师：播放生物进化的影片，引导学生进行课外拓展。 生：通过观看生物进化的影片后，进一步增强与生物和谐相处和保护生物圈的意识，树立正确的世界观，形成无神论的思想。 师；利用幻灯片让学生做练习。 生：主动参与练习。 师：布置作业（训练法）22 板书设计 第二节生命进化的历程 一、生物进化的证据 二、生物进化的历程作业布置实验册练习 教学后记在学完生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异，了解了生物在生物圈中的延续之后，就很自然地过渡到生物在生物圈中的发展，即生物进化的有关内容的学习。从知识角度看，前面两章的内容是本章的基础，本章的内容是前两章的延续。当学生了解了“生命的起源”，知道了原始生命是那么简单、低级，再看看眼前丰富多彩的生物世界，经过比较会意识到生物是向前进化的。因此，本节教材安排了“生物进化的历程”这一内容。这样的安排符合学