十五里元教案《消逝的仙湖》.docVIP

十五里园中学 语文 教案 课 题 备 课 人 白君荣 年 级 八 课 时 课 型 新授 备课时间 授课时间 三 维 目 标 知识与能力 过程与方法 培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力； 情感、态度、价值观 培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。 教学重点 1．了解罗布泊的过去和现在，并归 教学难点 了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？ 问题导学法 教 具 教学进程（含激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当堂练习、系统知识、） 激情导入： 那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；、阅读分析 1．题目给我们提供了哪些必要的信息？ 2．针对题目，你能还能提出哪些问题？ 明确：罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。 20世纪70年代。 20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。 罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。 同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。 文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目的。 学生齐读12、13段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么？ 12、13段）——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。 1．文章第23段说：“罗布泊还能重现往日的生机吗？”请发表自己的看法。 2热合曼是一个108岁高龄的罗布老人。假如你也是一个百岁老人，你该怎样向人讲述罗布泊的沧桑？ A“我”与罗布泊同龄，共百岁。 B“我”的成长史就是罗布泊的坎坷史。 C从出生到20岁，斯文 D从20—60岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。 E从60岁—100岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。 F展开联想，恳求上苍再赐我百年，我要回报罗布泊的养育。 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双 二次备课应改进的地方： 教学进程（含激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当堂练习、系统知识、） 手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。 布置作业 写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。 板书设计 罗布 第一部分：罗布泊的位置、神秘事件和现状 泊， 第二部分：罗布泊的历史 消逝 第三部分：罗布泊的现状 的仙 第四部分：类似罗布泊的悲剧还在上演，呼吁人们爱护生态环境， 湖 爱护我们还拥有的一切。 教学反思 通过学习这篇报告文学，让学生了解报告文学的真实性、 形象性、抒情性，并深入了解现在生态的状貌，树立了环保意识，决心从我做起，保护环境。保护环境就是保护人类自己，保护环境人人有责。 1