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《电磁铁》说课稿 菱湖实验小学 杨国强 教材分析： 《电磁铁》一课是教科版小学科学六年级上册能量单元的第二课时。学生的知识基础是四年级“磁铁”一课以及上一课时“电和磁”相关知识。本节课主要有两大活动：一、制作铁钉电磁铁；二、研究铁钉电磁铁的南北极。后者以前者为基础。“研究铁钉电磁铁的南北极”又有两个主题活动：1、电磁铁有没有南北极？2、电磁铁南北极与哪些因素有关？而 “电磁铁南北极与哪些因素有关？”这个主题活动中，“线圈绕线方向与电磁铁南北极关系”、“电池连接方法与电磁铁南北极关系”两个探究活动，适合学生进行自主探究。 教学目标： 1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。 3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。 教学重点： 制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 教学难点： 控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。 教学过程： 课前谈话： 出示磁铁问：这是什么？ 师：请同学们仔细看！（师用磁铁吸起铁垫圈）为什么磁铁能吸起铁垫圈呢？磁铁有什么性质特点？那你还知道关于磁铁的其他知识吗？ 设计意图：课前布置课前作业1、了解磁铁的性质特征。2、了解通电线圈会产生磁性的现象。课前谈话就是对课前作业的检查也是对学生前概念的了解，让学生能够通过对已有旧知识的复习，更加清晰地建立对新知识的体系构建。 一、认识电磁铁 1、 出示电磁铁装置问：这个装置有没有磁性？ 2、 师：接通电源后有磁性了吗？师演示。 3、 这个装置在通电前与通电后有什么区别？ 4、 师小结：这个装置叫做电磁铁，有两部分组成。（出示概念） 设计意图：认识电磁铁这一部分在本堂课中起的是一个承上启下的作用，是从磁铁的概念和特性入手引出电磁铁的概念，让学生在潜意识中对磁铁和电磁铁有一个比较和认识。 二、制作电磁铁 师：你想知道这个电磁铁是怎么做的嘛？ 1、 教师演示电磁铁的做法。 (1)、用导线的任意一端从钉子的任意一端顺一个方向缠绕。 讲解：绕时有顺时针和逆时针两种绕法，以钉头为标准，向钉尖顺时针或逆时针绕 设计意图：电磁铁的绕法在这节课中学生的理解上会存在很多的误区，放在后面讲的话，有很大一部分学生是不会回到前面看看自己的电磁铁的顺时针还是逆时针绕的，在这里讲清楚绕法，而不规定学生怎么绕，会在后续的学习中更好的突破本堂课的重点。 （2）、导线的两头要留有余线。 （3）、缠绕的线圈要紧密一些，一圈挨着一圈。 （4）、最后固定线头，拨开最后两圈，将导线穿过拨开的两圈抽出即可，另一端同样处理。 2、 学生分组制作电磁铁 3、 测试电磁铁 师：把你们的电磁铁接到电池上，能吸起铁垫圈吗？断开电流，还有磁性吗？（出示要求：1、不要将电磁铁长时间接在电池上。2、反复做两三次，看看是不是都有同样的现象。3、测试一下，我们的电磁铁能吸起几个铁垫圈。） （1）、学生分组实验。 （2）、交流实验 师：你们的电磁铁有磁性吗？什么情况下有磁性？断开电流，看到了什么现象？ （3）、课件出示填空：由线圈和铁芯组成的装置叫（电磁铁），它通电时产生（磁性）切断电源后（磁性）消失。 设计意图：这个填空是对学生所学的知识立刻加以练习，加深学生对电磁铁的理解。 （4）、电磁铁通电后可以产生磁性，断电后磁性消失的性质，使它在生活中应用非常广泛，如电铃、磁悬浮列车、电话、电磁起重机等。 三、铁钉电磁铁的南北极 师：我们知道，磁铁有磁性，还分南北极，而且同极互相排斥，异极互相吸引。那电磁铁是否和磁铁一样也有这样的特点呢？ 1、 讨论怎么来检测电磁铁的南北极？学生分组制定实验方案。 2、 讨论交流实验方案。 3、 分组检测自己的电磁铁的南北极。 4、 交流各组的电磁铁的南北极？ 按小组顺序汇报本组电磁铁南北极情况。表一 师：观察各组的数据，发现了什么？可能什么原因造成了电磁铁南北极方向的不一致？ 生：与电池接法和线圈缠绕方向有关。 5、 对于我们的猜测，我们应该怎么加以证明？ 出示实验记录表（关注点：每次只改变一个因素；多次实验，及时记录。）表二 设计意图：实验记录表也是课堂作业的一种形式，是对学生实验观察的检查和升华。学生的实验现象和解释都是从实验数据中的出来的，实验记录表是实验数据的汇总，是学生课堂思维的具体体现。 6、 交流研究结果。 7、 教师小结：电磁铁的南北极跟电池的接法、与线圈的缠绕方向有关。 学生练习作业：作业本24页3、4两题 设计意图：在课堂教学中穿插必要的作业，