【2017年整理】湘教版五年级下册科学教案(表格版).doc

科目 五年级科学 课题 制作电磁铁 第 课时 学习目标： 1、知道电能产生磁。 2、会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。 3、模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。 重 点 指导学生制定实验研究计划。 难 点 做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 学习用具 电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针、铁屑等。 学习过程 修 改 栏 一、谈话导入 1820年的一天，丹麦科学家奥斯特(课件展示奥斯特图片)发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。 二、模仿奥斯特的发现 1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针，无意中奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？ 2.桌上有老师准备的材料。请你想一想怎样利用这些材料来模仿实验呢？ 3. 学生思考回答。老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，观察通电时小磁针N极的指向有什么变化。) 4. 学生活动。 5. 你们有什么发现？你怎样解释这个现象呢？ 6. 现在你们认为奥斯特的猜想是什么？  学习过程 修改栏 7．电流可以产生磁。那通电导线可以吸引铁吗？ 8．学生猜想后提供一些铁屑学生实验验证。 三、验证奥斯特的猜想 1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里继续研究，他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验：他把导线沿着同一个方向绕成圈，然后通上电，用它来靠近指南针。又会发现什么呢？ 2. 学生活动 3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？ 4. 课件展示奥斯特实验视频资料。 四、总结拓展 1、 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。 2、 想一想：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法检验？ 板书设计 课后反思 科目 五年级科学 课题 制作电磁铁 第 课时 学习目标： 能够根据所给的材料制作一个电磁铁。 知道电磁铁的组成部分；通电后产生磁性，断电磁性消失。 重 点 知道电磁铁的组成；电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。 难 点 制作电磁铁。 学习用具 导线、钉子、电池盒、回形针、木棒等。 学习过程 修 改 栏 一、谈话导入 通过上节课的研究，我们知道了什么？（电能够产生磁--通电导线有磁性，能够使磁针发生偏转，却不能吸引铁屑！） 有什么方法可以使通电线圈吸起回形针呢？1825年，英国人斯特金根据“通电导线有磁性”这一发现发明了电磁铁，我们也来做一个吧。 二、新授 （一）制作电磁铁，探究基本性质 1.请学生阅读课本中铁钉电磁铁的制作方法。 2.老师一边示范一边讲解制作要领： ⑴朝着同一个方向绕导线。 ⑵要将绕在铁钉上的线圈两头固定好。 ⑶两头要留有适当的引线。 制作完电磁铁，怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（用自制电磁铁接触回形针） 3．学生动手制作铁钉电磁铁，并自由实验。（教师巡视过程中提醒学生注意观察电磁铁接通电源和断开电源时接触回形针各有什么发现。）  （二）、研究电磁铁的制作材料 1、我们现在来观察一下电磁铁的构造，它可以分成几部分？ 2、学生观察后回答。 3、如果把铁钉换成别的物体，在电路接通后，还能吸引回形针吗？ 4、先让学生说一说自己的猜想，然后进行实验，要求学生实验中做好记录。 5、学生汇报实验结果。 6、介绍磁化现象。 7、图片展示电磁铁的各个结构。 三、总结回顾 1、我们这一节课制作和研究了电磁铁，请认真回顾一下我们的实验过程，想想你有什么发现，把你的发现写下来。 2、学生独立整理，写出自己的发现。 3、学生汇报整理的情况，师生共同进行条理化的总结。 四、课外拓展 请同学们课外用制作的电磁铁实验，看关于电磁铁，你会产生哪些感兴趣的问题？ 板书设计 课后反思 科目 五年级科学 课题 电磁铁的磁力 第 课时 学习目标： 依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。 针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。 重 点 培养学生的实验能力和归纳概括能力。 难 点 培养学生的实验能力和归纳概括能力。 学习用具 电池盒、铁钉、绝缘导线等。 学习过程 修 改 栏 一、实验导入 1.回顾：上节课我们玩过电磁铁，你们小组的电磁铁吸引了几个大头针？（各小组数据不一样，个别小组没有注意）再玩一次电磁铁，各小组用自制的电磁铁吸引