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批判性思维与议论文写作和教学 篇一：重视批判性思维(发王希文老师) 重视批判性思维，突出写作的学术品位 ——SAT给我们议论文写作的启示 任富强 潘新和教授的《试论“议论文三要素”之弊害》，对议论文写作“这一套老掉牙的知识”，从学理的高度，进行了深入剖析，旨在“揭出病苦，引起疗救的注意”，令人耳目一新。尤为可贵的是，潘教授的论文有破有立，也提出了改造议论文写作知识的若干路径。作为一线教师，我们当然更加在意建设的一面。它山之石，可以攻玉。我也不揣简陋，谈谈我研读SAT作文的体会。 SAT(Scholastic Assessment Tests)即学术素质评估考试，是美国历史上使用最为广泛，研究最为深入的大学入学考试，俗称美国高考。它的写作考试，着意于写作能力对于大学的学习，特别是学术精神和学术能力培养的重要意义，认为是最强大的学术工具。 一、论点是自己思考所得吗？——议论文写作要着意于批判性思维能力 正如潘教授所指出的，我们一般的议论文写作理论认为，论点是作者对所论述问题的见解和主张。假如这个定义正确，那么，我们的议论文写作实际中，是不是遵守了这一点呢？ “作者”两字是这个定义的关键性要件，也就是说，议论文所要体现的是作者本人对论题的主张，是他经由自己的思考所得。这样就要求我们在平时的作文指导，特别是高考作文命题中，时刻留意给学生一定的思考空间，尽量不要提供既定的结论。 不必说我们平日的议论文写作命题和指导，即使是作为风向标的高考作文命题，对“作者”的漠视是一种较为广泛的现象。 虽然，我们有些高考作文题目确实能够起到鼓励学生独立思考的作用，比如 “假如记忆可以移植”“ 触摸城市/感受乡村”等，但是绝大多数题目提供的是思考的答案；虽然我们在写作要求中大多申明“可以写自己的经历感受和见解，可以讲述自己身边的故事，也可以发表评论”，可以“角度自选，立意自定 ”， 1 但是实际上绝大多数高考作文题，立意是既定的，是不证自明的，不可能真正做到自定立意。 就拿浙江省近几年的题目为例： 2009年“绿叶对根的情意”，学生就得阐述“我是你的一片绿叶，我的根在你的土地”的主题，“我”是主体的一份子，“我”离开主体就会枯萎，“我”对它牵挂、祝福和感恩。2010年“角色转换之间”，也须扣住反哺——文化反哺——年轻一代对年长一代在科学知识、价值观念、生活方式、审美情趣等方面的影响来谈。2011年“我的时间”，更是在提示中明示：“人生的真谛不在复制别人的成功，而是认识自己，在合适的时间里做好该做的事！”这些作文题目，学生需要的思考就是顺随着题目的意思，如何把既定的观点阐述得准确、透彻。更不必说有的省市出的诸如“诚信”“拒绝平庸”等题目，有着太多的社会流行见解，和标准化的说辞，学生能够无视强大的道德力量和主流的社会价值取向而另说一套吗？从根底上说，这些作文命题还是没有逃出“八股”老套：其内容仍然停留在“代圣贤立言”层次上。学生的“角度自选，立意自定 ”实质上就是阐发题旨的微言大义和精微奥旨，所考测的不过是顺着杆子往上爬的运动功能和圆熟技巧。 而SAT作文题目就不可能是这样的，请看2011年SAT作文题目： 1.每一个成就是否会带来新的挑战？ 2.接受群体的价值观会认可人们避免对他们自己的思想和行为负责吗？ 3.鼓励不一致和不同意见的群体是否比不鼓励那样做的群体运行得更好？ 每个SAT作文题前，都有一段简短提示。提示语中也没有提出明确的单一的观点，其作用只不过是拓宽思考范围而已。 上述第二题的提示是： 无论在生活中的哪个层面，忠诚都是人们鼓励和赞赏的一项美德。因此，我们向我们的家庭、团队、学校和我们的国家献出忠诚。但很多时候，忠诚是盲目的：借着不自觉地与一个群体认同，将其价值观当做自己的价值观，我们就不必对自己的思想和行为负责了。 2 很显然，SAT作文并没有我们惯见的定于一尊的答案。不必说题目会用结论来桎梏你，甚至不会暗示你，必须应顺一个唯一的既定观点阐发论证，评卷老师也不会去寻找正确的观点。你可以完全赞同，也可以有所保留，或不赞同，甚至完全反对；不会因为你“不保持一致”便认定你离经叛道而判低分甚或零分。换言之，它的实质是允许学生独立思想，鼓励学生说出“你的意见”。我们通览2005年3月以来的SAT写作题目，发现所有的题目都是这样。 为什么它的题目不提供“标准答案”呢？这与其编制原则有关: ——对于广大考生来说,包括那些英语非母语的学生,作文题的提示语应该是可以理解的。 ——作文题目应该与一个较广的领域或兴趣范围有关,不应该仅限于一个很窄的领域或范围,不应该需要一些专门的知识或需要学生学过特定的课程。 ——作文题的提示语不应含有那些过于修饰性的或过于技术性的语言,也不应涉及过于特殊的文学引用(specifi