运动简报——分栏与水印效果--王永贞剖析.docxVIP

城西区教学设计比赛 《运动简报——分栏与水印效果》教学设计 所在单位：城西区行知小学 参赛教师：王永贞 编 号： 任教年级：三年级 联系电话第10课 运动简报——分栏与水印效果 授课教师 一、教学背景分析 1.教材分析 本课清华版小学信息技术三年级下册第三单元的最后一课，在本单元的前三课设计了在word中插入来自文件的图片、自选图形、艺术字、文本框等对象的方法。将这些对象与文字巧妙地结合在一起，并采用本课的分栏效果和页面设计，再配以和谐的色彩、漂亮的背景图片，就能创作出精彩的作品。本课的设计不仅巩固了学生已经掌握的知识和技能，而且能让学生在完整作品的创作过程中体会排版和整体设计的重要性。分栏、水印背景、用自选图形裁剪图片是报刊中常见的，本节课主要让学生体会分栏、水印??景、用自选图形裁剪图片的好处，激发学生的学习兴趣，学习如何分栏、水印背景、用自选图形裁剪图片等操作，并启发学生透过现象发现其中的规律，灵活地使用所学的操作创造性的完成制作电子小报的任务。 教学内容： 1．为页面设置分栏效果。 2．为页面添加具有水印效果的背景图片。 3．为自选图形填充图片。 4.结合以前学过的知识和技能制作一份电子小报。 2.学情分析生情况 1.对分栏与水印效果的认识 学生已经在报刊、杂志上捡到过分栏排版、水印、用自选图形裁剪图形的排版，对即将要学习的新知识有生活体验，但学生没有思考过这样做有什么好处，也不知晓这些效果是怎么制作出来的。。 2、学生学习知识能力的储备 学生在此之前已经学习了在word中插入来自文件的图片、自选图形、艺术字、文本框等对象的方法，并能利用这些知识和技能创作出作品，这些储备为这节课奠定了一定的基础，例如利用自选图形裁剪图片在“群鸭戏水”那一课就已经学习过。利用之前习得的知识、操作技能以及本节课新的知识点就能完成一份电子小报。 老师教的策略：创设情境法，从学生的生活经历中引入以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确的理解教学内容,提高教学效率。 任务驱动，通过将知识点穿插到具体的任务中，让学生在做中学，在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，也培养了学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。另外在此过程中，学生之间也可以互相学习、互相探讨，从而学习到更多的技巧与方法，获得更大的益处。 学生学的策略： 小组合作：学生是课堂的主人，尤其是信息技术课上学生只有主动的动手进行操作，才能从实践中探索到知识的奥秘，而教师仅是参与者，教师与学生的关系是应互相交流，共同成长，是一个互动的过程。合作学习既有利于他们组内成员的合作，又加强了他们组与组之间的竞争意识，同时又有利于他们之间的成果交流，加强学习中的人际互动，提高了全体学生的参与性，又有利于团队协作精神的形成和自我价值观念、专业学习兴趣及科学探求精神的提高，也解决了大班化授课的弊端。 自主探究法：在本节课中如何插入有水印效果的背景图片并调整大小是难点，为了突破这一难点老师为学生提供了微课资源，学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢，而且视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。 在教学中的实施： 开课初创建“运动会”情景，激发学生的学习兴趣；教授分栏时采用小组合作探究，小组借助教材上的提示合作自学，教师组织小组合作，及时指导，保证合作学习高校开展，在合作学习中完成任务一：分栏；老师展示有水印效果和没有水印效果的背景图片，让学生感受水印效果的背景图片的优点，接着学生通过观看微课自学添加背景图片，因为调整背景图片较难，所以请学得快的同学演示操作方法，学生完成任务二：添加背景图片；接着教师演示如何利用自选图形裁剪图片，学生练习完成任务三：用自选图形裁剪图片。 教学方式：本节课主要采用任务驱动法，让学生在学习新的操作技能的同时完成具体的任务，在教授新的技能时采用小组合作学习、自主学习的教学方式。 教学手段：技术准备：多媒体课件、微课、多媒体网络教室。 教学目标： 知识与技能： 1．能用在文档中采分栏排版效果。 2．会为页面添加具有水印效果的背景图片。 3．理解如何用自选图形裁剪图片 过程与方法 1.正确掌握分栏的操作步骤。 2.能根据主题选择并添加合适的有水印效果的背景并能挑战大小和位置。 3.熟练地使用自选图形裁剪图片。 情感、态度、价值观 1.在设置背景时能根据主题选择合适的背景。 2.在小报排版的过程中能考虑整体的美观程度，合理排版。 3.能创造性的完成小报设计。 教学流程示意图 一、创设情境，