高职涉外导游专业双语教学模式探索.pdfVIP

一，注重课程或毕业设计，培养学生综合职业能力。学生在教 分，但英语听、说能力十分薄弱，专业词汇匮乏，对导游行业 师的指导下，选择生产实践中的真实课题，亲自完成一个设 知之甚少。鉴于涉外导游专业培养目标及职业岗位的需求 计项目。在此过程中，教师还要培养学生认真负责的工作作 (国际旅行社导游员、海外旅游团领队)，学生又必须具有鲜明 风和爱岗敬业的职业道德。在设计方案上，应注意培养学生 的“英语+专业”复合型人才的特征。基于这种背景以及对双 的安全意识、环保意识、节能意识等。其二，建立模拟工作岗 语教学模式的研究，提出了高职涉外导游专业实施双语教学 位，提高学习内涵和效用。港口生产企业(可以由学校安排， 的整体设想。 也可以由学生个人联系)预先向学生提供具体的工作岗位， ——改革传统的基础英语教学与旅游英语教学“两条平 学生可以利用假期或业余时间，到港口生产企业相应的岗位 行线”的课程设置体系，体现英语应用能力训练、专业词汇积 观摩，或在指定技师的指导下进行实际操作训练。 累与职业岗位要求相对应和基础英语教学与专业教学相融 ——根据学生特点，分类实施教学。由于港机高职生源 合的原则，实现课堂教学与职业岗位的零距离对接。 的变化，应按学生的实际文化水平和素质潜力、兴趣特长等 ——面对现实，注重过程设计，做到三年连贯、重点突 将学生分类，对各类学生分别制定切合实际的目标，分类培 出、渐进过渡，最终通过双语教学实现培养目标。 养应用技术研究型人才、技术应用型人才或技能型人才。 ——改革英语课堂教学方法，以学生为中心，以培养涉 第三，广泛吸收各方力量，开发综合课教材。 外导游职业岗位能力为导向，在教学中体现“实景、实事、实 高职港机专业教育基础课教材不必过分强调单一学科 训、实效”的原则，充分调动学生自主学习的积极性。 知识结构的系统性和完整性，要以突出“应用性”为原则，调 ——注重合格双语教学师资的培养，编选合适的教材。 整教材的理论深度与难度，参照专业课及实训教学的需要， 二、高职涉外导游专业双语教学的实践 构建课程基本框架。专业课教材，要突出“实践性”原则，以职 ——针对预就业岗位，整合英语课程体系。 业集群为基本导向，将相近学科内容进行整合，实现专业课 在深入调研的基础上，学院确立了“精心培育具有胜任 教材综合化。如《港机运用》、《港机修理》、《港机故障诊断与 第一任职岗位(群)所必需的职业能力、生产和社会实践一线 检测》、《港机维修机具》4门课程知识重叠、相互交叉，因此 所应具备的关键能力、职后学习和发展的基础能力”的质量 可以整合、设计开发出《港机运用与维修》课程。同时，广泛吸 方针，根据其对培养目标的“贡献”，提出涉外导游专业的英 收相关行业、相关专业用人单位的专家参与教材开发。 语教学应属于“专业课程”的范畴，教学应跳出传统英语教学 第四，投资多元化，加速实验实训基地建设。 的桎梏，结合市场和职业岗位需求，培养学生在旅游环境下 校内基地建设采取以政府政策支持、资金投入为主，以 的英语实践能力。 学校学费收入、创收为辅，以社会资金、社会支持为补的多元 为此，首先对高职涉外导游专业英语课程进行了整合， 化投入机制，把筹集到的资金用于购置先进的实验仪器、设 根据功能意念大纲，把原有《大学英语》、《英语口语》、《旅游 备和技术资料，使教师及时掌握该专业的必威体育精装版技术，为实践 英语》、《宾馆英语》4门课程按职业岗位英语应用情景汇成 教学提供一个良好规范的、具有现代科技含量的、多元信息 一门《涉外导游职业情景基础英语》，每一学期补充20篇旅 化的实践场所，真正达到“真、高、开、通”(即真实的职业环 游专业方向英语趣味阅读，把专业词汇积累、听说能力训练、 境、高技术含量、开放性好、通用性强)。同时，积极与港口机 写作能力训练、基础知识加深等“英语课程目标”放到职业场 械生产制造企业联手，逐步开展各项合作，使之成为校外实 景中去