开拓语文教学中美的领域.docVIP

开拓语文教学中美的领域 “要在语文教学过程中，提高学生文化品位和审美情趣。”强调了在语文教学中充分利用语文学科的特点对学生进行美育在语文这门学科，蕴藏着丰富的审美资源，追求“美”的活动应贯穿至语文教学的各个环节。。因此开拓语文教学中美的领域,培养学生的审美能力,是教师义不容辞得职责。 一、语文教师应持美育观点. 语文教师要不断提高自身的审美能力，要具有审美的感知力，善于发现美、感知美、捕捉美、表现美。要做到这些，语文教师必须注意平时积累生活，丰富阅历，把握作品的形象美，感悟语言的音乐美，品位词语的意蕴美，领会句式的变化美，领悟整体的风格美，为美育的实施提供认知性方向。同时语文教师要有审美的鉴赏力、丰富的情感、审美的创造力等。另外教师的仪表、举止、人格魅力，也将对美育的实施起到重要的作用。 美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力、促进学生全面发展。在平时教学中，我尝试从以下几个方面对学生进行美育的渗透。 1、书写求美 硬笔书法艺术是日积月累的结果，写字是一项语文基本功。长期以来，语文教学中过多的空泛文章分析和为应付考试而进行的各式各样的练习或考试挤占了学生的大部分学习时间，写字这项最基本的素质教育却被忽视，造成学生不知笔画名称、笔顺规则，胡拼乱凑，书写潦草，写出的字让人看不出、猜不透。更有甚者，错字连篇，笑话百出，让人惨不忍读。 在实际教学中，教师可将千百年来的书法名家和名作搬进语文课堂，作为教学的内容，同时结合具体的教学，进行字体端正美观、行款整齐、设计科学、布局合理的板书，给学生以美的感受，培养学生欣赏美、发现美的能力。并加强写字练习，要求书写认真、字体端正、笔画清楚、求善求美。这不仅能使学生从中体会到美，更有助于培养他们细致耐心、严肃认真的学风。在大力提倡素质教育的今天，让每一个学生写一手好字，这是一项非常切合实际的素质教育内容。 2、诵读求美 诵读同样是一门艺术。如今中学阶段的语文教学基本上都是学生每天都要做大量的练习题，极少大声朗读、背诵教材中的美文。在实际教学中，教师可通过自己声情并茂的范读，也可播放名家朗诵的录音，使学生在听的过程中自觉地进行审美判断，真切地感受作品的情韵和气势，接受美的熏陶感染；同时加强诵读练习，充分利用语文课堂教学时间和晨读时间，努力做到字音准确、吐字清晰、声音宏亮，注意停顿、重音和语调、节奏，使学生借助于自己的声音，体味作品的情致，进而受到心灵的洗礼和感化。 3、文笔求美 书写和诵读这是两项语文基本功，而写作则是较高层次的技能，是学生的创新能力的体现，写作美文则是语文教学的最高境界。 中学语文教材中，收录了朱自清、冰心等大家的多篇美文。在具体的写作教学中，教师不仅要向学生传授系统的写作知识，揭示不同文体的写作规律，通过系统的训练培养他们的写作能力，还要结合学过的美文，像《荷塘月色》、《小桔灯》等，启迪学生仔细观察身边的人、事、景，从熟悉的生活中发掘美的资源，获取素材，进行精心的构思，用美的形式、美的语言将身边的“美”完美地表达出来。 所有这些，都要求我们每一位语文教师首先努力提高自身的书写素质、诵读水平和写作水平，有目的、有意识地结合语文学科的教学，将追求书写美、诵读美和写作美文的活动贯穿于语文教学的全过程，进而提高学生学习语文的兴趣，提高课堂教学效率，培养跨世纪的多能的高素质人才。 二、在语文教学中渗透美育 １．教材中感知美。 利用现行教材中的美文，挖掘有价值的审美观点，如人物的形象美、事物的形态美、诗歌散文的意境美、语言的诗意美、结构的形式美等，教师通过教学活动，培养学生正确的审美观，提高认识美和鉴赏美的能力。如《济南的冬天》一文，我们不仅要引导学生学习课文内容，把握结构线索，想象山的奇特美景，领略那南方冬天奇特的美，更要通过作者文笔，唤起学生对祖国壮丽山河和悠久文化传统的热爱之情，让学生体会到文章表达的美感，激发热爱大自然的情感。 ２．欣赏中感悟美。 中学阶段的文学欣赏课，是我们对学生进行美育的课堂。在课内学习了著名作家的作品后，就可以向学生推荐阅读欣赏相关的作品。或者课内学习的名著片段章节，运用文学欣赏课组织学生观看名著改编的影视剧或指导阅读原著。如课内学习了《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《阿Ｑ正传》、《雷雨》、《威尼斯商人》等名著节选后，由于课文部分内容有限，只能管中窥豹，还必须让学生阅读原著，来领会作品的意蕴，让学生自己去玩味、去感受，进行一番再创造的工作，进而抓住美的内涵。 ３．在写作教学中，表现美。 作文就是学生心灵的外化。在作文指导中要渗透审美素质教育，让学生写作的同时，感受审美的愉悦，培养高尚的审美情趣。因而语文教师可以在写作教学中，指导学生将生活中积累的美感材