(人教版)《国古代诗歌散文欣赏》教学建议.ppt

“伊人”在何方 ——再读《兼葭》; 在青年男女眼里，《蒹葭》无愧于一首让人玩味不尽的情诗。在他口里，“伊人”是“她”；在她心中，“伊人”是“他”，诗中芦苇、霜露、秋水组合的画面，渲染出一种凄迷的氛围；重章叠句，反复吟唱，表达了孜孜以求、所思不见的怅惘心境；而伊人可望不可及，令“他”（她）“溯洄从之”、“溯游从之”，艰难地跋涉，则形象地展现了为追寻“伊人”不懈努力的不平凡历程。其间所包含的甘苦、韵味，引发了读者无尽的遐想。 恋爱中的男女是幸福的，又是痛苦的，苦乐都在思念之中。有了“伊人”，内心充实、甜蜜，充满了希望；但伊人“宛在水中坻”，“道阻且跻”。重要的是，道路越是艰难、遥远，越能激发起痴情人追寻的热望和激情。; 不仅仅是恋爱，人的一生对理想、事业的追求，不亦如此吗？古今多少事，不正像《蒹葭》里的“他（她）”一样苦苦求索吗？另一方面，人倘若心中没有了“伊人”，一切行动便丧失了目标，失去了意义，活着就只为了活着。 所以，“伊人”永远“宛在水中止”，“道阻且右”，人们只有不停反复地“溯洄从之”、“溯游从之”，一步步接近。——人的一生正是由无数个这样的小回合组成一个大回合。理想永远在前头，实现了一个愿望，前方又出现一个新的目标；生命的意义就在于永不停息地追求过程之中。逆水而行追寻的足迹，深深印在沙滩浅草中，清晰地写在人生的履历里。 “伊人”在何方？伊人“在水之涘”——亭亭玉立于我们眼前，又在我们难以企及的远方……;《中国古代诗歌散文欣赏》（人教版） 教 学 建 议;一、须明确的几个基本问题 ;瞻前——;⑴必修1～5册： 22首古诗、17篇文言，时间只用1.25学年； 前一套教材： 44首古诗、33篇古文，用3学年。;⑵比以前的古诗、古文教学有什么区别？ 侧重“欣赏”，当然，在理解语言（文言词语和句式）的基础上，以前者为教学重点（并非时间安排最多）。 “文言词语和句式”（必修5的“梳理探究”） ——必修???总结，选修的基础 ; 古诗：重欣赏、鉴赏 古文：重语言疏通，内容理解 ;顾后—— ; 分析综合 ⑴筛选文中的信息 ⑵归纳内容要点，概括中心意思 ⑶分析概括作者在文中的观点态度; 鉴赏评价（主要针对古诗） ⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度 默写常见的名句名篇;（一）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ⑴诗歌的形象 　　①人物形象,事物形象,景物形象 人物形象:抒情主人公形象,作品中的人物形象 ⑵诗歌的语言(理解B级,赏析E级) 　　①语法角度 　　②修辞角度(炼字\修辞手法\语言风格) ⑶表达技巧 　　　①表现方法(表达客观事物):赋、比、兴，衬托、拟人、对比，白描、写意，用典，动静结合、虚实结合，先抑后扬，以小见大，借古讽今，联想、想象、象征; ;　　　②抒情方法（表情达意）：直接抒情、间接抒情（借景抒情、借物抒情、借事抒情） （二）评价文章的思想内容和作者的观点态度 　　⑴评价思想内容（可从诗歌类别入手） 　　⑵评价作者观点态度 　　　作者融入意象、意境中的思想感情。 3．唤起、保护、强化学生学习古诗文的兴趣 ——此乃古诗文学习之根本 　　;《诗词例话》（周振甫） 《唐诗画谱》（明·黄凤池） 《诗词读写丛话》（张中行） 《诗论》（朱光潜） 《唐诗综论》（林庚） 《中国诗歌艺术研究》（袁行霈） 《中国古典诗歌艺术欣赏》（贾文昭 徐召勋） 《名作细读》（孙绍振） 《名作重读》（钱理群）;《意与境》（陈铭）《唐诗阅读笔记》（刘士林） 《心灵的和鸣》（杨匡汉）《怅望千秋》（李元洛） 《唐宋词名篇讲演录》（王兆鹏） 《古老的回声》王富仁/《像唐诗一样生活》冉云飞 《原来唐诗可以这样读》（柏桦） 《诗意春秋伴入眠——唐诗背后的故事》李小菊 《阅读与欣赏》系列（中央人民广播电台广播稿选） 《名作欣赏》（杂志，山西太原） 《高考古诗词鉴赏与应考指导》李支舜;二、本门选修课教学要求 ;⑴依托教材 明确各单元教学重点; 古代散文 第四单元 创造形象，诗文有别 ——理解散文的艺术形象（重点） 山水游记类散文——山水风物 人物传记类散文——人物 说理类散文——事实论据、故事 叙事类散文——事件 抒情类散文——情感 ;第五单元 散而不乱，气脉中贯 ——从形与神关系，体会散文的逻辑性和抒情性;⑵灵活地使用两篇知识短文：