八年级下册《马说》教案.docVIP

八年级下册《马说》教案 一、内容及其分析 1、内容: 这篇说，带有寓言的色彩。文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。 2、分析： 《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 二、教学目标分析 1、目标： （1）了解说这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙； （2）?掌握文中的字词解释，通假字的用法；（3）?体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。 2、分析： （1）理解短文所阐明的深刻道理。 （2）掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 （3）归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究 三、教学问题分析 1、对理解短文《马说》，所阐明的深刻道理学生难理解教师要给予引导。 2、掌握古今异义词。 四、教学过程设计 （一）教学基本流程 温故----分析情感——质疑探究 师生活动：学生思考，教师查看。 问题2：全文的主旨句是：（明确：其真无马邪？其真不知马也。） 设计意图：让学生区别中心句与主旨句 师生活动：教师提出问题后，在学生不能正确回答时，可启发他们思考。 问题3：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想? （明确：表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。） 设计意图：掌握作者写作意图。 师生活动：学生思考，教师引导。 问题4、本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人? （明确： 伯乐即善于识别人才的统治者。 千里马即人才。 ） 设计意图：让学生知道本文中比喻的用法。 师生活动：学生思考，教师启发。 3．目标与检测： 1 给下列加点字注音并解释 ①食之不能尽其材（ ） 。 ②一食或尽粟一石（ ） 。 ③才美不外见（ ） 。④不以千里称（ ） ⑤其真无马邪（ ） ；⑥祗辱于奴隶人之手（ ） ⑦骈死于槽枥之间（ ） 2、解释加点的词 ①一食或尽粟一石 或: ；②且欲与常马等不可得 等 ： 。 ③策之不以其道 道: 。④安求其能千里也 安: 。 3、本文选自《 》，作者是 朝的 家和 家 （人名），他和 、 、 、 、 、 、 、一起称为“唐宋八大家”。 4、“说”是一种文体，可以 也可以 但都是为了 。5、点出全文主旨的句子是 设计意图：让学生全面掌握课文。 4、小结： 读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。 五、配餐作业 A组题 1、给加点字注音。 骈死（ ） 槽枥（ ）（ ）粟（ ） 外见（ ） 食马（ ） 祗（ ） 2.解释下列加点字的含义。 ①祗辱于奴隶人之手（ ） ②骈死于槽枥之间（ ）（ ） ③千里马常有，而伯乐不常有（ ） 3、填空。 ①韩愈，字___________，___________代著名___________家，他的著作收在《___________》里。 ②本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：______ ______，____________，____________。 4、本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说。 ①食马者不知其能千里而食也 ____________________ ②是马也，虽有千里之能 ____________________ ③安求其能千里也____________