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坐井观天教学设计 (共4篇) 坐井观天教学设计坐井观天 丰宁厢黄旗小学 王凤双 一、概 述： 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的 二、设计理念： 成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 三、教学目标： 1．认识3个生字； 2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 3．发挥想象力，初步理解寓意； 4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 四、教学重点： 1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗 读对话。 2．发挥想象力，初步理解寓意； 五、教学难点： 懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义 六、学习者特征分析： 二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。 七、教学策略： 这篇课文比较短，生字也较少，又是学生比较熟悉的一个故事，所以只用一个课时，侧重学生自由阅读。从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。将识字与朗读，词句教学与 朗读感悟有机结合起来，重视整体读。注意识字、写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。 八、教学资源准备： 1．生字卡片、多媒体课件、阅读材料。 2．小青蛙、小鸟的头饰。 九、教学过程： 第一课时 教学目标： 1．认识3个生字； 2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 一、激发兴趣，乐学新知 1、大屏出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。 朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事——《坐井观天》。 （朗朗上口的儿歌历来受孩子们的亲睐，课始安排儿歌能将孩子们的兴趣激发起来。） 2、读课题。 3、教师范读课文，把孩子带进童话故事中。 （教师声情并茂的朗读给孩子美的享受，激发孩子求知的欲望。） 二、趣味识字，乐中获知 1|、识字游戏。 小青蛙刚才对老师说，学习课文前要先考考同学们，你们有信心过这一关吗？ （老师扮成青蛙问，“水井”的“井”在哪里？孩子举起找到的生字卡片说，“水井”的“井”在这里。） 游戏步骤： ① 孩子先自由识字（用自己最拿手的办法）。 ② 教师扮成青蛙提问，同桌合作找生字。 ③ 请一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。 （此游戏调动眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发孩子识字兴趣。） 2、请孩子们交流记住某个字的拿手方法， （如“加一加、减一减、换一换、拆一拆、考一考、编儿歌、猜字谜”等方法识字。） 请孩子提醒同学们别把某个字写错了。如：“渴”别写成了“喝”。 （此环节把枯燥的识字变成孩子们喜欢的形式，让孩子提醒同学们别把某个字写错了，不但能锻炼孩子的口头表达能力，而且也增强了孩子的互助意识。） 三、回文识字： 把生字放到课文中读一读，要求读准字音，读通句子，思考课文讲了一个什么故事，用自己的话说说。 四、拓展阅读： 识字通，巩固识字：《青蛙种豆》、《听讲》、《井底之蛙》等五篇短文。 五、指导写字： 先观察每个字在田字格中的准确位置，同桌说一六、写话训练：选词语编故事。 相信 青蛙 抬头 回答 认错 井沿 第二课时 教学思路： 谈话揭题,激发兴趣——细读课文,理解寓意——拓展延伸,领悟寓意 教学目标： 1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。 2.发挥想象力，初步理解寓意。 3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 教学重点、难点： 能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。 教学准备： 1.小青蛙、小鸟头饰。 2.课件。 教学过程： 一、谈话揭题，激发兴趣 1.小朋友，上节课我们已经知道小青蛙和小鸟之间发生了一个有趣的故事，这故事叫——（坐井观天