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减少错别字建议书 篇一：减少错别字的有效策略 减少错别字的有效策略 《语文课程标准》在“评价与建议”中提出：课堂教学要“重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”那么，具体该采取什么样的有效策略使学生少写或不写错别字呢？笔者结合错别字形成的原因，有针对性地进行了关于减少错别字有效策略的探究。 一、防范未然——字字落实求精准 1.课前操练打不动。对于高年级的学生来说，已经具备较强的独立识字的能力。因此，在每节课上课之前，我会留出5分钟左右的时间，听写本课较难的几个生字，请一名学生写在黑板上，下面的学生写在自己的本子上，然后做“小医生”进行诊断、医治。全班同学轮流写，并制作表格记下他们的听写成绩。在这种互动参与的学习过程中，学生饶有趣味地完成了学习、巩固识字的任务，减少了错别字的产生。 2.小“错”略施典不离。能找到老师的错误，学生是会很兴奋的，会觉得自己很了不起。课堂上我们可以利用学生的这一心理，智慧地略施小“错”，同样也能起到很好的效果。比如学“应接不暇”这个词时，我特意把“暇”写成了”目字旁”，然后故装疑惑地问学生：“暇肯定是‘目字旁’，不会是‘日字旁’的吧！”很多同学呆住了，看来他们都心存怀疑，因为从这个词的字面意思来看，好像是跟眼睛有关。于是，我马上让学生查字典，“目”字旁的“暇”到底有没有。在查的过程中，有的孩子就发现了，根本没有“目字 篇二：减少错别字的小妙招 减少错别字的小妙招 赵彩 我们在教学中，发现学生书面表达中错别字特别多, 直接影响了语言表达的准确性和效果。因此, 如何帮助学生纠正错别字, 已是我们教师迫在眉睫的任务。这也一直是令教师头痛的问题。如何帮助孩子减少的错别字，现我就这问题谈谈自己的体会： 一、把好识字第一关， 牢固掌握正确的字形 第一次识记生字时就要看清字形和笔画，学得扎实了才能记得牢。所以认真细致地看清笔画，写准字形是消灭错别字的根本方法。如果第一次学生字，就记错字形，以后就算纠正了也还会写错，这是人的第一印象的作用。所以教师要善于运用汉字的构字特点，注重字形辨析比较，比较中有鉴别。由于小学生比较容易找出字的相同处，对不同处，教师可加以重点指导，教学生字时，对大同小异的汉字要揭示字形间差异，用不同颜色的粉笔标出，刺激学生的感官，增强学生知觉的明晰性。 二、巧编顺口溜，区别形近字、同音字 汉字中存在着大量的相近字，包括形近字与音近字。小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，形近字的混用，占了学生错别字相当大的比重。所以必须先辨析，再通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。 1.抓住字义相关的部件，编顺口溜助理解 “渴、喝、歇”，“辨、辩、辫”，“请、情、清、晴、睛、蜻”一度使许多学生迷惑而混用，可如此编顺口溜： 口渴要喝水( 氵）喝水要用口（口）歇息人回家（欠）争辩用语言（讠）分辨用眼睛（丶）小辫丝线栓（ 纟）请客用语言（讠） 做事情要用心（忄）日出天气晴 有目大眼睛 水来池水清 2.联系生活，编顺口溜辨析形近字 有些形近字，可联系学生生活体验，巧记忆。如：“乖与乘”关键是多少一撇捺，理解为：乖宝宝上课听讲手后背，乘车时扶稳手伸出。“拔与拨”关键是多少撇（′），理解为：拔草草没啦，拨号手伸出。拔字把（′）看作草，拨字把（′）看作手指。这样进行汉字教学，比教师反复说：“这一撇很重要，一定不能丢，这儿要注意。”之类的话作用大得多。 三、形 象描述解字法 对一些结构复杂的字，教师还可以根据学生的生活经验和接受水平，别出心裁地用形象描述的方法来解释它们的结构、部件或点画的含义。如教学“睡”字，可描述为：“睡觉”闭上眼，侧目在旁边，右边笔画多，要仔细看清，上面千棵草，下面躲士兵。“疆”字描述为：用弓箭打下的土地，有两块田共三亩。这样学生可以很快记住这些字，且不会出错了。 四、应用形声字规律识字，减少错别字 学生应该掌握的常用汉字中，形声字最多，约占80％以上，因此，我们可以根据形声字声旁表音，形旁表义的特点来辨形，区别字形相近的字，避免出现错误。例如：“蜻”、“清”。“青”，是这两个字的字音，而“虫”、“ 氵”分别表明这两个字的字义。 五、用部首归类指导学生识字 利用部首帮助学生识字，也是可行的方法之一。例：教“拉”字，它的部首是提手旁，“拉”和手的动作有关系：用手打人或抓住物体打下去，都跟手有关系，所以在不同时间教“提、抓、扔、托、扶、拾”等字，我们可以提醒学生，这些字都跟手的动作有关系，所以用了提手旁做部首。例：教“江、河、海、洋、洗、泳、液”等字时，引导学生发现它们的部首都是“氵”，与“水”有关，学生掌握了方法，就容易理解字义，就能较好地组词造句、学习课文和阅读课文。这种方法对后进生