人教版实验教材小学语文四年级上册第二单元导学案.docVIP

体会意境，挖掘诗理，读诵成韵 ——《5、古诗两首是一首朴实自然的山村记游诗。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”一句于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。 2、有感情地朗读、背诵两首古诗，默写《题西林壁》。 3、以自主学习、合作探究的方式欣赏古诗文，积累古诗名句。（教学重点） 4、能借助注释和工具书以及生活积累理解诗句的意思，并根据需要搜集信息,扩大知识面。 5、能用自己的话说出诗的大意,感悟诗的意境美，理解诗中所蕴涵的哲理。（教学难点） 【教学理念求开放】 在新课程提倡自主合作学习的背景下，本课以学生为主体，在创设出自由、和谐、民主、平等、开放的学习环境的基础上，以层次性的朗读吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。古诗我会读字音读准，读写生字词浑莫腊“岭”“峰”“岭”“峰”的简笔画我会组词并说一句话。疑腊浑不懂的地方可以问问小组的其同学。诗题“题”后停顿横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村停顿、节奏、轻重缓急和韵味等九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗谁愿意再来读读这首诗？读懂的内容。（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）“岭”“峰”的简笔画用一个词语来形容一下这是怎样的“峰”，怎样的“岭”？?从正面看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山是高耸陡峭的山峰。从远处、近处、高处、低处看庐山又是怎样的情形从远处看，庐山_______________；从近处看，庐山________________；从高处看，庐山_____________；从低处看，庐山_____________。千姿万态的庐山风景庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山。把作者那赞美之情用优美的嗓朗读出来那为什么会这样的不同呢选择其中的说说 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两句诗的意思：①___________________，是因为________________________。②因为________________________，所以_________________。③___________________，所以__________________________。④之所以_______________，是因为______________________。、小组讨论到底怎样才能看清庐山的“真面目”呢？、能不能把的办法写成一句诗。出示填空：_____________________ ，才识庐山真面目。耐人寻味要用理智的口气一个充满哲理的哲学家，读出深沉与智慧。读诵成韵，自由读读师生赛读，从不同角度观察，结果各不相同你碰到过这样的情况吗？诗题“游山西村”中有一“游”字，诗人在游之中看到了一些什么景象？A、见到农家的丰收景象，如酒、鸡、猪等见到山水曲折、树茂花艳的景色丰收年景，农热情好客足，表了农家款待客人时尽其所有的盛情一个“疑”字把山峦重叠，流水回绕的感觉刻画的非常精妙，一个“又”字写出了乍见柳暗花明的惊喜之情，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会是面对困难迷茫的另类人生体验写景中寓含丰富哲理根据自己的体会理解读诵成韵，表现诗人的喜悦之情和对前途所抱的希望。 （四）走进生活，游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 　　箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。??? 1、伴随古典音乐，教师描述每一首诗歌的具体背景，引读这两首古诗。 小组：这两首古诗有什么相同点和不同点？全班交流：相同点，如，都是在人生失意的时候去寻找一丝快慰；都是在游览中有自己的哲理发现；都是对自己生活际遇的一种寄托。陆游希望自己，乃至整个南宋能“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，而苏轼也为自己被贬找到一条理由，当时的王朝“不识庐山真面目，只缘身在此山中”…… 不同点，如，游的地点不同，一个游的是农家，一个游的是庐山；游的感受不同，一个是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，一个是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”……游山西村莫笑/农家/腊酒浑/，丰年/留客/足鸡豚/。叙事绝境逢生山重/水复/疑无路/，柳暗/花明/又一村/。（写景、议论）苏轼和陆游的这两首诗中的名句 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 和“不识庐山真面目，只缘身在此山中” ，不仅启迪着人们的思想，而且在文学作品和人们的生活中广泛使用。请选择合适的诗句填在括号里：（1）通过今天