人教版四年级下册第四单元《和我一样享受春天》教学设计.docVIP

16、《和我一样享受春天》 设计理念： 《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注重拓展延伸。 学习目标： 1、认识４个生字。 2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，感受到热爱和平的教育。 ３、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：理解诗句，体会诗人表达的情感。 教具准备：多媒体教学课件 课时安排：1课时 教学过程： 第一课时 （品读诗文，享受春天。研读诗文，回味苦涩。充满希望，再享春天。作业拓展） 一、品读诗文，享受春天 １、今天送给大家一首诗吧！诗的题目叫：《享受春天》 板书：享受春天 示：享受春天 　　　　　蔚蓝的大海 是海鸥们的乐园 金黄色的沙漠 是蜥蜴和甲虫的天下　　　　　　　　　　　　　　 蓝得发黑的夜空　　　　　　　　　　　　　　 属于星星和月亮　　　　　　　　　　　　　　 绿茵茵的草地　　　　　　　　　　　　　　 滚动着欢乐的足球　　　　　　　　　　　　　　 我们在鲜花中读书　　　　　　　　　　　　　　 享受春天…… ２、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。 3、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？　　 ４、交流： 学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。　　　　 在学生描述时，教师引导学生说出内心的感受，并指导学生读出自己的感受。通过学生描述想象中的画面，反复朗读，让学生感受春天的美好与宁静。５、齐读小诗，说说： 　　读了这首诗，你们想对在鲜花中读书的我们说些什么？ 　　设计意图：此处的说话训练让学生体会到享受春天的幸福和快乐，也为下文体会战争的残酷，不能享受春天的遗憾奠定情感对比的基础。 二、研读诗文，回味苦涩　 　　１、是呀，在鲜花中读书的我们多么幸福，尽情享受蔚蓝的大海，金黄的沙漠（……享受着出天）然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们的生活在隆隆的战火中，想了解他们的生活吗？让我们一起走进他们的世界。 　　２、示：诗歌１～４小节，自由读，读着这首诗，你仿佛又看到了什么？ 　　课件演示：战争摧毁了平静　 　　随机重点指导朗读诗歌后两句。 　　当学生说到“轰隆隆的坦克和大炮挤走了蜥蜴和甲虫的梦幻”时，教师追问：“轰隆隆的坦克和大炮还挤走了什么？” 　　学生回答：“挤走了人和动物们的家园、挤走了宁静的生活、挤走了亲人的生命、挤走了快乐……” 　“留给我们的又是什么呢？” “痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻……” 　３、大家有没有发现这四小节有一个共同点？（每一小节都有一句：“这究竟是为什么”）自己再去读课文，你能根据每小节的内容把作者心中的疑问说出来吗？ 　　　　示练习： 　　　　为什么？是啊，这究竟是为什么？ 　　　　为什么？是啊，这究竟是为什么？ 　　　　为什么？是啊，这究竟是为什么？ 　　　　为什么？是啊，这究竟是为什么？ 　　　　这四句“这究竟是为什么？”语气一样吗？该怎么读？指导练习朗读。 　　　４、是啊，这究竟是为什么？这些问题我们无法解答，我们唯有通过朗读再次去品味战争的苦涩。齐读１～４小节。 　　５、读到这，你有什么话想对谁说的吗？ 示：我想对________说。 设计意图：通过观看战争的画面以及老师的引导，学生感受到了战争了战争强大的破坏力以及带给动物和人类的伤害，体会到了战争的苦涩，从而憎恶战争的情感早已悄然萌发！这一练习可以让学生进一步了解课文内容，通过一次次的提问和朗读激发出学生对战争的厌恶，对战争的控诉，一种对战争的抗议！ 三、充满希望，再享春天 　　１、如果这时有个希望，你最希望什么？ 　　２、是啊，这是我们×年×班的孩子的心声，让我们说出我们的心声吧！ 　　　　示：最后一小节，生读最后一小节。我想这也是全世界善良的人们的心声，让我们代表每一个善良的人，大声地说出我们的心声吧！生再读最后一小节。 　　３、我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）板书：和我们一起。再读小诗《享受春天》。 　　４、反复引读课题： 　　我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。 　　设计意