云南的歌会课后习题答案.docVIP

一、课文主要写了在三种不同场合听到的民歌演唱，演唱的方式和内容都不相同。想一想，与你通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，云南的歌会有哪些特色，作者为什么会对云南的歌会感兴趣。　　本题意在引导学生从整体上把握文章；同时力求调动学生的生活经验，加深学生对文章的理解。?三种不同场合中的民歌的方式、内容的差异?参见?课文研讨?。教师只需引导学生体会到云南歌会的淳朴自然、气势壮观等特点即可。　　二、下面两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？　　?．这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。　　?．翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。（沈从文《边城》）　　这是一个发散性的问题，答案不强求一律，学生只要言之成理即可。但教师一定要引导学生对语言进行细致分析、体味，切忌泛泛而谈，架空分析。　　第一段以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔细致，如在目前。　　第二段着力描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，作者运用了比喻、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此，这段文字显得飘忽灵秀。　　这两段人物描写各有千秋。第一段以写实为主，写出了人物的面目神态；第二段侧重写虚，写出了人物的精神风貌。　　三、课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写?开满杂花的小山坡?，?各种山鸟呼朋引伴?，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和?赶马女孩子的歌唱?有什么关系？你觉得作者写这些有什么用意？　　?赶马女孩的歌唱?是这一段的主脑。但是作者并没有直奔主题来写这些内容。首先，这是一种写实：云南确实有着如此美丽的风光，也有如此动人的赶马女孩，作者此时所做的只是据实而录??他一笔一笔慢慢描绘，为读者画出了一幅充满自然情趣的山野风光，然后再自然而然地写到?赶马女孩的歌唱?。其次，为?赶马女孩的歌唱?创设了一个动人的场境。山花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的生机活泼，而生活在其间的?女孩?日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐染了如此美好的自然真趣。地灵人杰，诚哉斯言。第三，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与?赶马女孩的歌唱?交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。　　总之，这些内容既是对?赶马女孩的歌唱?的真实写照，又是对主脑的铺垫，还是一种烘托映衬。教师在教学中，不一定在这些手法上大做文章，但必须设法使学生领略文中的意境，感受作者创设的氛围。也不一定要求学生分析得面面俱到，只要学生有所感受即可。总之，教学的重点应该是学习、品味，而不是分析、评论。　　四、课外收集一些民歌、民谣，分小组进行交流，看看哪些属于?见景生情、即物起兴?，哪些属于?用提问方法，等待对方解答?，哪些属于?唱其他故事，贯穿古今，引经据典?的。有兴趣的同学，不妨选一两首唱一唱，说一说。　　本题属于综合性的研究性学习内容。一方面可以借此加深学生对课文的理解（应该引导学生仔细阅读有关文字），一方面需要学生搜集材料、分析材料，并进行交流讨论乃至演唱。教师可以根据实际情况设计组织这一活动。也可以与本单元的?综合性学习?合并进行。　　例：?见景生情、即物起兴?类　　蓝花花　　青线线那个兰线线，兰个英英采，　　生下一个兰花花，实实的爱死人。　　五谷子那个田苗子，数上高粱高，　　一十三省的女儿哟，数上兰花花好。　　正月里那个说媒，二月里定，　　三月里交大钱，四月里迎。　　三班子那个吹来，两班子打，　　撇下我的情哥哥，抬进了周家。　　兰花花那个下轿来，东张西又照，　　照见周家的猴老子，好像一座坟。　　你要死来，你早早地死，　　前晌你死来，后晌我兰花花走。　　手提上那个羊肉，怀揣上糕，　　我冒上个性命，往哥哥你家跑。　　我见我的情哥哥呀，说不完的话，　　咱们俩死活哟，长在一搭。　　例二：?用提问方法，等待对方解答?类　　云南民歌?猜调（张以达填词编）　　?．（独）小乖乖小乖乖，我们说给你们猜：什么长长上天？哪样长长海中间？什么长长外外哟，街前卖嘛？哪样长长你跟前喽。　　?．（齐）（小乖乖）小乖乖，你们说给我们猜：银河长长上天，莲藕长长海中间，米线长长，哟，哟，哟哟外街前卖嘛，丝线长长我跟前喽。　　例三：?互嘲互问，引经据典?类　　云南民歌：《弥渡山歌》　　咿哪?山对山来崖对崖