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个人课堂教学理念浅谈 沧源县勐来乡九年制中心校 姓名： 杨根脉 详细地址：临沧市沧源县勐来中学 邮编：677405 联系电话主题词：个人课堂教学理念 参考文献：无 摘要：个人教育、教学理念 每个人都有自己的思想，这是最正常不过的了，只是很多人没有把它表现出来而已。或许是不愿意，或许是计较太多，或许是懒惰。所以就把自己的思想带入了泥土。 二十多年的语文教学工作，自己对语文的教法当然也有了一些感悟。说出来吧！又怕被“大家”见笑，与领导的思路不一致。不说吧，又觉得应该把自己的一些观点和同行们一起交流、共享。 多年的教学、多年的总结，本人得到的最基本的教学理念就只一句话：“用最简洁的语言、最简便的方法，让学生接受自己要教学的知识，那就是最好的教学方法。”教学中尽量的把复杂的问题简单化，而不是问题越引申越长，到时候连自己都不能自圆其说。 我们边疆少数民族地区的教育。学生要学会汉话都很不易，要做到快速、跨越式的发展更是不易。一代又一代的教师为抓好边疆的教育工作，提高教育教学质量而苦苦求索；教育部门的领导更是为此费尽心血，他们各处参观考擦、学习交流回来后又是一番翻天覆地的改革；那个学校的质量提高了，又是一番参观模仿。目的都是提高我们的教育教学质量，成绩虽然显著，但和内地相比还是差距很大。 两年前，向双江县的小学学习 “小组合作学习法”。我国的杜郎口中学出了名，我们的领导又直奔杜郎口，回来后又是一番改革。本人认为，学习很重要，向别人学习更重要。因为没有学习就没有进步，借鉴别人的经验就会得到些捷径，少走弯路而从别人身上得到效益。可是我更认为，不管是再好的东西，我们都只能是借鉴的吸收，一定要结合自身的实际。肉是好东西，可是我们不能只吃肉而抛弃大米和青菜，还要考虑我们的身体是否能够接受。虚心向别人学习，学习别人成功的经验和做法本来就是一件好事。可是，学到的东西我们是否通过筛选、加工组合，有针对性的运用。作为教育的主管部门，在对别人做法的引用前是否通过反复论证，和一线的执行者的交流，是否结合自身的特点，又能结合自己学生的实际创造自己的一套教学方法吗？ 不管是双江县的“小组合作学习”还是“杜郎口的教学模式”，在他们的学校取得了成功。我认为，这就证明了这种教学模式适合他们的学生，既然适合他们的学生，当然就是好的教学方法，就值得我们学习。但不是套用，而是学习、借鉴，借鉴对我们的教学，对我们的学生有用的东西。就从我们现在所采用的小组合作学习来说，把几个学生分为一个小组围坐在一起，一起学习讨论，一起交流展示。对这一做法我却暂时不执褒贬。可是我们对这一做法作了多少研究，真正学到别人的多少，有些什么利弊，结合了我们的学生、学校实际了没有。 很多的班主任几个学生安排坐在一起便是小组，再给每个小组起一个响亮的名字，加上一些漂亮的语言，一起学习、交流展示就是小组合作学习。可是通过我的观察，其实我们学到的只不过是一种形式，没有学到本质性的东西。在自主学习的时候很多学生不主动，交流的时候不参与，展示的时候，每个小组就那么几个学生在表现。根本达不到小组合作学习、共同提高的效果，以至于好的更好，差的越来越差，层次越来越大。有的班级的小组与小组的基础差距太大，没有带头组织者。而很多班级虽然有小组长，但是没有起到组织和引领的作用。小组成员没有明确、具体的目标，组员之间也不过是散兵游勇，没有起到小组合作学习效果。 学生在问题的展示上，我认为一定要学生充分发挥自己的想象力，充分发表自己的观点，不要随便否定学生的想法。对学生的问题的点评一定要有艺术性，肯定学生的优点、亮点，做出恰当的评价。鼓励学生都有自己的认为，自己的思想和个性。树立只有敢想、敢说说，才会有会想、才会说的理念。 针对现行的示范课、观摩课我也有自己的一些想法，教师的教学设计简直可以用“华丽”一词来形容，教师的教学流程无懈可击，表演酣畅淋漓。可是平时我们就这样上课吗？学生又真正掌握了多少？所以我认为，课堂教学不当要追求形式美，更要研究内容美，做到形式与内容的契合。了解学生的基础层次，研究教学内容与学生实际的恰当，研究学习方法与学生的心理要求。 记得一次学校会议上，校长让我们讨论“新课堂教学改革”的关键问题是什么？很多教师都谈到了小组学习中学生学生出现的问题，如：不参与小组讨论，不发表观点，注意力不集中等等。而我也发表了自己的看法，我认为这些都不是问题。我认为我们课堂改革的关键还是形式与内容的问题。“形式”，可以从两个方面来说：第一是我们课堂改革的很多东西只不过是流于形式，没有实际可用的，只是应付，没有真正意义的自我改革。第二是我们该采用什么样的教学形式，这种形式是否适合我们的学生，有利于学生接受知识，掌握知识，在课堂上得到锻炼，得到发展。“内容”，本节课我们教学的内