第六章 心理健康与社会适应能力的测量与评价幻灯片.pptVIP

第六章 心理健康与社会适应能力的测量与评价 主要内容：健康的含义与标志、心理健康测量的本质、心理健康测量工具的制作与使用、不同人生阶段的心理健康测量常用量表类型、社会适应能力及其常用测量量表类型等。 重点、难点：心理健康测量的方法、社会适应能力测量量表与评价方法。 第一节 心理健康测量概述 一、心理健康的基本含义与标准 1、健康与健康标准 2、心理健康与心理健康标准 二、测量与心理健康测量 1、测量 2、心理健康测量 三、心理健康的可测性 1、弄清测量的本质，看它对被测对象的要求是什么； 2、查明心理健康特质的属性，看它能否满足测量所需要的条件。 四、心理健康测量的实质 心理健康测量是为了弄清楚自己或他人心理健康状况而采取的一系列检查措施。这种检查须依照某种标准和规范，其结果通过一定的赋值方式产生并具有确定性的特征。 五、心理健康测量的种类与方法 （一）心理测量的种类 1、发展性心理健康测量 2、教育性心理健康测量 3、治疗性心理健康测量 （二）心理测量的方法 1、自然观察评估法 2、作业量表法 3、心理投射法 4、自陈量表法 5、心理实验法 6、自省法 第二节 心理健康测量工具的编制 一、编制心理健康测验的操作流程 1、确定测验的目的 2、确定测验的性质 3、确定测验的内容 4、建立测验的指标体系 5、编写和筛选题目 6、对测验的标准化处理 7、对测验的技术分析和鉴定 8、编写测验指导书 二、心理健康测验的主要技术指标 1、可靠性 2、有效性 （1）内容有效性 （2）预测有效性 （3）同时有效性 （4）构想有效性 3、项目区分度 三、测量结果的解释与常模 常模是指一群相同类型的人在接受测量后所得到的结果的平均值和分布情况。 常模的建立步骤： 1、项目表的准备 2、样本的准备 3、测量的实施 4、对测量结果的统计分析 5、常模的确定 四、滥用心理健康测量的危害 1、用途上的滥用 2、不符合心理学要求的滥用 第三节 心理健康测量结果的评价 一、心理健康尺度的选择 1、从统计的角度来确定标准 是以社会群体大多数人的行为特征作参照的标准-常模。 2、从症状角度来确定标准 根据一个人在神经心理症状上的表现来判断其心理是否健康的标准。具有明显的焦虑、强迫行为、幻觉等症状，视为心理异常，相反为正常。 3、从内心体验的角度来确立标准 根据当事人内心的体验情况来判断其心理是否健康的标准。 4、从解决问题能力的角度来确立标准 一个人如果能顺利解决自己所处的社会角色中遇到的问题，视为正常，否则为不正常。 二、不同年龄阶段心理健康的测量 对个体进行心理健康测量必须注意： 1、不同年龄段的心理健康标准不尽相同； 2、对不同年龄段个体心理健康测量的方法和测量工具也不仅相同。 （一）婴幼儿心理健康测量 婴儿是人生发展的初期，在这一时期，人的心理否则的基本特点是各个方面都处于初步形成阶段，其主要任务为动作、语言、认知和情绪的否则，这一阶段的心理健康测量应反映这一特点。 常用的婴儿心理测量的类别与量表： 1、新生儿生活适应能力测量：阿普加新生儿健康检测表。 2、婴幼儿气质测量：托马斯新生儿健康检测表。 3、1~3岁婴幼儿动作能力测量。 4、4~5岁婴幼儿心理健康问卷。 （二）小学生心理健康测量 年龄在4~12岁之间的小学生，其健康发展表现具有的特点： 1、学习适应能力对小学生的心理健康具有举足轻重的作用； 2、智力的发展是构成小学生心理健康的主要因素； 3、小学生自我认知能力的发展，是影响他们获得良好社会性发展的核心因素； 4、小学生具有情绪不稳定的特点； 5、小学生的自我监控能力还处于比较微弱的状态。 中国常用的小学生心理健康的测量：小学生心理健康评定量表 （三）中学生心理健康测量 中学生年龄在13~18岁之间，在这一时期,青少年的生活和社会体验开始占主导地位，身体和激素的急剧变化对他们的心理产生重要的影响，自我的形象在波动摇晃，心理社会思潮像“巨浪”般涌现；身体发展的不一致性，会因为希望自己被同龄的伙伴、异性对象和家庭成员认为正常、有吸引力而变得更加突出。因此中学生的自我同一性的稳定程度、自我价值体系的建立水平、人际关系是决定其心理健康的主要因素。鉴于此，把中学生心理健康标准确定为人际关系的和谐程度、学习适应性、自我认知、与现实感、个性发展的良好性4个方面、 常见的中学生心理测量的类别与量表有 (1)中学生学习的适应性测量：如福建师大吕冠编制的中学生学习方法问卷、中学生学习动机测量问卷、意志测量问卷、中学生考试心理得健康状况检测。 （2）中学生价值观自测的问卷：如中国科学院心理研究所编制的中学生价值观自测问卷、中学生成熟程度测量。 (3)中学生人际关系测量：如邬庆祥编制的一般人际关系测验、同学关系测验、师生关系测验问卷。 （4）中学生人格特质测量：如