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儿童 儿童语言学 儿童语言学的定义 广义：广义的儿童语言学，把儿童期的所有语言现象作为自己的研究对象。广义的儿童语言学的研究对象应该包括如下四个方面： 1第一语言口语学习 2儿童书面语学习 3儿童的非第一语言学习 4语言障碍儿童的语言培建与康复 儿童语言学的定义 狭义：狭义的儿童语言学，只把儿童掌握母语口语的过程，特别是儿童早期掌握母语的过程作为研究对象。又称为母语获得或第一语言习得。 儿童语言学研究是在心理学中产生，在心理语言学中发展，到20世纪80年代以后开始发展为一门心理学和语言学交叉的独立学科。 研究价值 语言学价值 心理学价值 人类学价值 精神病理学价值 教育学价值 语言学价值：语言共性是人类普遍语言能力的表现。儿童语言的发展，对儿童语言的研究，不仅可以看到人类获取语言能力的过程，而且，儿童语言的发展是人类语言能力的动态展开的慢镜头，从中可以观察到人类语言能力的一些细节。有人甚至提出，从人类语言共性所推断出的人类语言的普遍能力，需要经过儿童语言发展的检验，才能成为定论。病理语言学的研究。通过对语言障碍者的语言缺陷的观察，可以从另一个侧面考察人类的语言能力。 心理学价值：语言既是心理活动所凭借的一种工具，又是心理活动的一种重要体现。因此，语言（包括文字）和各种语言活动，既是心理学的研究对象之一，又是心理学的重要研究工具之一。儿童语言的发展，反映着儿童认知的发展和心理的发展，所以，从来就是发展心理学的重要研究课题之一。 作为心理学和语言学的交叉学科的心理语言学的诞生和飞速发展，也表明儿童语言学的重要的心理学价值。可以毫不夸张地说,许多重大的心理学问题的解决，都需要儿童语言学的参与或验证。 人类学价值：人类与一般动物的质的区别，在于人具有使用符号和创造符号的能力。因此，一些西方学者把“人”定义为“符号化的动物”。其中意义最重大，系统最完善，作用最巨宏的，就是语言和在语言的基础上创制的文字。因此，研究语言和语言行为，是解释人类本质属性的重要方面。人类个体的发展历程，从一定的意义上来说，就是一个不断符号化的过程。儿童语言的发展，就是这一符号化过程的最为明显的体现。儿童语言学习的过程，是一把不可替代的了解人类怎样由非符号化的生物体一步一步成为符号化的人的锁钥。 精神病学理学价值：语言病理学是神经病理学的一个重要分支.儿童语言障碍的诊治,需要用正常儿童的语言发展作参照,以确定儿童语言障碍的性质和程度.而且也需要根据儿童语言学习的特点,来对语言障碍儿童进行语言康复,因为语言障碍儿童的语言发展与正常儿童的语言发展具有极大的相关性.可以对人类语言能力和语言的神经心理机制的研究有帮助,而且很多这方面的研究就是在语言障碍儿童的病例上做出的. 教育学价值：教育可分为语言教育和一般教育.语言教育,不管是母语教育还是外语教育,其理论依据是语言学习理论。学术界公认儿童语言学习是语言学习最成功的例子,因此儿童语言学的研究成果,自然也就是语言学习理论最为关注的,对语言学习理论的建立起着奠基的作用。并提出第二语言教育应充分借鉴儿童语言学习的经验。 由此便可看出儿童语言学的语言教育学价值. 发展历程 西方的早期研究： 对于儿童语言的兴趣却可以追溯到古埃及.古埃及法老的奇妙实验,表现了人类对儿童语言的最早的兴趣. 对于儿童语言的真正的观察和研究,起源于德国学者蒂德曼(D.Tiedemann).他依据一个儿童语言发展的记录，在1787 年写就了《婴儿行为日记》。 达尔文 1877年出版的他儿子发育成长的记录 席格门（法国） 1856年　　《儿童与世界》 普莱尔（德国） 1882年　　《儿童心理》　 儿童心理学创始人, 斯特恩（德国）　　1907 年　　《儿童语言》; 　　　　　1914年　　《六岁以前早期儿童心理学》 比纳和西蒙（法国）所设计的智力量表 霍尔（美国），用问卷法调查了大量有关儿童语言的内容. 　　瓦龙（法国）对儿童心理的研究方法,对于儿童的语言研究也有一定意义 行为主义框架内的儿童语言研究 1913年,著名的美国心理学家华生,创立了曾经风靡一时,对儿童语言学发生了重要影响的行为主义心理学.后来经过汤勒曼,赫尔,斯金纳等为代表的新行为主义的发展,几乎影响了心理学等学界半个世纪。 奥尔波特（美国）　　1924年　　《社会心理学》 斯金纳（美国）　　　1957年　　《言语行为》 乔姆斯基　　　　　　1959年　　《评斯金纳的〈言语行为〉》 心理语言学建立后的儿童语言研究 1952年,美国成立了全国语言学和心理学委员会。这个委员会的成立,意味着语言学家和心理学家开始携手研究语言问题. 1953年美国著名心理学家卡罗尔，首次使用心理