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调动学生情感，有效学习语文 ———《槐乡五月》教例分析 福鼎市山前小学 马丽娟 语文作为科学具有的可以说，小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品如何根据教材内容，运用多种教学手段，挖掘情感因素，调动学生，就显得尤为重要。为此，我在语文教学中进行尝试。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子） 师：同学们都养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，一边读还一边勾画，真好！下面请把你找出来的句子读给你的同桌听听。（学生互读课文，互说感受）师：同学们，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉这篇课文景美、境美、情美，处处渗透了美。我以朗读作为突破口，在朗读中品味语言之美，在朗读中感受情感之美，在朗读中放飞想象的翅膀，老师和学生都徜徉在优美的境界里。 “情动于衷，而言于外”。教学时关键是要触动学生的情感，在这片段中，让学生品读关于的，学生自然进入了美妙的之中，作者的情感、教师的情感、与学生的情感，通过文本而产生共振共鸣。这时学生真切地感受到：……在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这是教学取得成功的保证。通过直观的、动态的画面，声影同步，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，美好的情感体验，而且加深对课文的理解，让学生的快乐中学习师根据每篇课文的特点，把握不同的情感基调，创设各种力所能及的情景，以激发学生主动参与学习的情感多媒体展示挂图、实物、小黑板等传统教学媒体优势充分发挥各种媒体的长处，利用它们的互补性，激发学生的学习兴趣 三、充分利用非物质教学手段，调动情感。非物质化的教学手段主要是指教师自身的形体、动作、语言、表情等的运用以及教师自身特有的教学方法，也是教师综合素质的总成。教师的一言一行，一举一动，甚至一个眼神都会直接影响学生的学习情感。在平时的教学中，善于借助脸部表情、手势等无声的语言感染学生，运用语调、节奏等以情传情。我们语文教学过程，是师与学生的情感随着教材内容的感情起伏、推进、延续的过程。渲染气氛学生在感受形象中动情，在动情时引导学生进行朗读，这样的朗读才富有感染力，真挚动人。音乐的悦耳需要演奏，情感的激活需要感受。没有感受就没有情感。作者的情感是寄寓于所描绘的形象中的。只有引导学生去认识形象，感悟形象，“触摸”形象，学生的情感才能与作者相通。当声情并茂的朗读声在教室上空肆意流淌的时候，这，应该就是教学的魅力所在了