《匆匆》教案设计.docVIP

《匆匆》教案设计 【教案背景】 1、教学学科：人教版课标实验教科书第十二册第2课 2、课题：《匆匆》 3、教学对象：小学六年级学生 4、课时：两课时 5、学生准备： A、搜集有关珍惜时间的名言警句。 B、初读这篇课文，读准字音，读通句子。 c、借助工具书，理解课文重点词句。 D、学生提出在自学中遇到的问题。 6、教师准备： A、钟表B、梁实秋的《时间即生命》。 【教学课题】 本节课所教学的内容是：小学语文人教版课标实验教科书第十二册第一组课文中的第2课《匆匆》。本组教材是以“人生感悟”为主题编排的，从不同角度阐明了人生的哲理。本课通过列举大量的事实，说明时间的来去匆匆，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜之情，教育人们要珍惜时间，不要让时光匆匆流逝。 【教材分析】 本节课所教学内容是：现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文《匆匆》匆匆细腻刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜之情1、学习本课生字、新词，能正确书写“挪移、蒸融、游丝”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。体会文章的语言美。 3、抓住重点句，．。自主合作探究 【教学过程】 第一课时 一直观初步导入，文本深入主题。、直观导入：出示钟表，同学们仔细观察教具。“看到这个钟表，你马上想到了什么？3、肯定学生的回答后，我导入文本：“同学们，今天，我想和你们一起去神奇美妙的语文王国走一回，去感受语言文字的优美和奇特，学习一种新的文字体裁——散文，著名散文作家朱自清写的时间有关《匆匆》。” 揭题，问：读了课题，你想知道什么？介绍作者及写作背景/view/1222.htm 二、多种方式熟读课文，整体感知。 /s?word=%CB%EF%B5%C0%C1%D9%C0%CA%CB%D0%B5%C4%A1%B6%B4%D2%B4%D2%A1%B7tn=sitehao123 /programs/view/8ryXnoUpzG0/?fr=rec1 2、学生自由练读。读准生字新词，要读正确读通顺学生练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。 练习把课文读熟，指名读给大家听。/m?word=%BA%BA%B9%AC%C7%EF%D4%C2tn=baidump3ct=134217728ie=gbksc=hao123 听学生读，纠正字音和断句不准的地方你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？三、自主感悟，初步理解。1．选择自己喜欢的读书方式读课文。画出最能体现时光特点的词语。 2．画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。不懂的地方，做上记号。 3．小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。 一、问题引入，整体理解一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。 二、，情感 ⑴、出示：“燕子去了，有再来的时候……” 从这些句子中读出了什么？ 指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句） 师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。有感情齐读本段。 ：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。” ⑵、理解“头涔涔泪潸潸思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？“溜”字你体会到什么？ 作者把什么比作“针尖上一滴水”？ 八千多个日子指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。……我也茫茫然跟着旋转。”这句话用了什么修辞手法？ ⑷、作者是怎样具体描写日子的来去匆匆的？从作者的那些描述中，你体会出了作者怎样的思想感情？ ⑸、有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。 ……的时候，日子从……过去。（说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的 （我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？） ⑵、出示句子“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？” 指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。 写话练习：在去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。 这一段表达了作者一种什么样的情感？ 通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细